摘?要：閱讀是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的精華。在語文教學(xué)板塊中，閱讀與寫作是重中之重，讀寫結(jié)合指的是通過課文等語言載體，從閱讀的內(nèi)容出發(fā)，制訂與閱讀本身有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，進而推動以寫促讀、以讀帶寫的教學(xué)目的。如何有效的“讀”“寫”結(jié)合就非常重要了。讀寫融合在語文實踐中作為一種核心教學(xué)策略，讀書和寫作都是較為長遠的功課，需要師生的共同配合才能凸顯其價值。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)各種文章，多方面積累語言知識，促使學(xué)生掌握各種寫作技巧，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;讀寫一體;教學(xué)指導(dǎo)

語文俗稱“百科之母”，閱讀和寫作是重要組成部分，二者相輔相成、相互促進。讀寫訓(xùn)練自始貫穿于語文教學(xué)的整個過程，也是語文教學(xué)階段的重要組成。好的閱讀習(xí)慣和積累能拓展學(xué)生的知識視野，積累豐富的寫作素材;學(xué)生寫作的靈感、水平等又能提升綜合素質(zhì)，促進閱讀能力提升。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀與寫作整合起來，“讀寫結(jié)合、以讀促寫”，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，全面提高學(xué)習(xí)效率。為更加充分發(fā)現(xiàn)讀寫教學(xué)功能，文章開展了“以讀促寫”的相關(guān)實踐研究，希望對同行有一定的幫助。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進閱讀與寫作有效開展

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是教學(xué)中的一個重難點?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀和寫作是語文教學(xué)中最重要的一個模塊，學(xué)生讀寫能力的增強能真正彰顯語文學(xué)科的基本特點，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，讓讀寫變被動為主動。語文是一門綜合性強的課程，需要師生傾注更多的情感才能深領(lǐng)其中之內(nèi)涵。所以，在對閱讀與寫作教學(xué)中，要把閱讀與寫作作為一種興趣來培養(yǎng)，通過采取新穎的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注，促進閱讀與寫作的有效開展。例如，在部編版《大自然的語言》教學(xué)中，選擇以物候?qū)W的相關(guān)知識作為切入點引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中哪些現(xiàn)象屬于物候現(xiàn)象，再搜集相關(guān)的閱讀材料，隨筆及時將這些現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。通過這種方法一邊把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，同時還能有效加強寫作技巧訓(xùn)練?？梢哉f，讀寫是語文教學(xué)的兩個基本點，要想提高課堂效率，達成教學(xué)目標，將兩者結(jié)合起來進行教學(xué)是基礎(chǔ)。除此之外，教師也應(yīng)當明確自身的定位，以引導(dǎo)者的身份投入到教學(xué)中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能動空間。

二、 在“讀”中構(gòu)思謀篇，激活審美

讀寫能力是語文素質(zhì)中非常重要的組成因素，學(xué)生只有積累了充足的素材之后，才能寫出好文章，因此，閱讀別人的文章時，要置身于當時的情景中，只有這樣才能更好地理解文章。讀寫能力在教學(xué)中屬于最為基礎(chǔ)的能力之一，閱讀是以學(xué)生為主體的個性化活動，需要一定的審美能力對文本進行藝術(shù)加工。因此，在教學(xué)中，教師一定要抓住文章的畫龍點睛之處，比如傳神的字詞表達、精美的語句段落以及具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法等，都是一篇文章的亮點，值得學(xué)生深入琢磨品味，在寫作中能夠達到為我所用之目的。比如，以《再塑生命的人》一文為例，按照文本中的時間順序梳理“我”與莎莉文老師的交往過程，強調(diào)莎莉文老師的動作描寫，將人物具有愛心和耐心的特點凸顯出來;待完成對文本的解讀后，引導(dǎo)學(xué)生寫寫身邊熟悉的人，抓住人物的特點，理清寫作思路，借助文中的寫作技巧進行描寫，促進學(xué)生寫作知識的內(nèi)化，加深對文本的理解。此外，審美不要僅停留在語言層面，也發(fā)乎于“情”中?！扒椤笔沁B接讀者與作者的紐帶，只有與文本進行對話，才能深入了解作者想要表達的東西，與作者進行心靈上的溝通，從而真正理解文本，以便在作文中靈活運用，提升審美品質(zhì)。

三、 從閱讀到寫作，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“讀書破萬卷，下筆如有神”“以讀為講，精講多讀，讀寫穿插”是語文教學(xué)的基本方法，在一定的閱讀量的支撐下，學(xué)生的寫作就會變得如魚得水。語言的發(fā)展與思維是相互依存的，語言思維發(fā)展促進了語言能力的提升，發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力。以讀促寫，從閱讀中尋找寫作技巧，掌握各種寫作手法，讀寫之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，兩者是相輔相成不可分割的一個整體，讀寫是語文所學(xué)板塊中最主要的內(nèi)容，重要性顯而易見。讀寫結(jié)合是提升語文成績的有效方法之一，學(xué)生寫作能力的提升，需要歸功于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累的素材。如果將寫作當成是知識的輸出，閱讀就是知識輸入的過程。在進行讀寫教學(xué)時，要先從閱讀開始。例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后總結(jié)文章中出現(xiàn)的寫作手法技巧，在此基礎(chǔ)上，教師適當?shù)亟o予補充。一方面能提升學(xué)生的閱讀有效性，另一方面又能加深學(xué)生的印象，提升讀寫積極性，有效提升讀寫效率。因此，語文教師必須重視讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，讓其發(fā)揮更加積極的作用。增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用，這樣，學(xué)生的讀寫水平提高了，教師的教學(xué)水平也不斷得到提升，達到教學(xué)相長的效果。大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生知識、技能的全面提升。

四、 重視仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會遷移運用

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在讀中提煉中心，讀懂文本，以讀促寫是為了發(fā)揮閱讀對寫作教學(xué)的促進作用展開的。因此，保證閱讀教學(xué)的有效性是尤為關(guān)鍵的，閱讀可以幫助學(xué)生進行優(yōu)美詞句和范文的積累，使其在閱讀過程中掌握作者的寫作思路，仿寫是以課文的寫作手法作為基礎(chǔ)，將自己的所見、所聞、所感等寫出來，其目的是為了讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文本中作者的觀察及表達方式，在學(xué)習(xí)中能深刻體會文本的中心思想，使課堂讀寫一體化教學(xué)活動得到延伸。訓(xùn)練仿寫的方式多樣化，比如仿句式、仿順序、仿結(jié)構(gòu)等。舉例說明，仿句式的訓(xùn)練目的能提升學(xué)生遣詞造句之能力，通過句式模仿練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這是寫作中的基本功。例如，教材中有很多說明文，如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》《蘇州園林》等時，要引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序，并布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇仿照類似的說明順序的作文，比如可以介紹自己游玩過的一處景點。通過大量仿寫，訓(xùn)練對強化學(xué)生的遷移運用能力意義重大，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力作用重大。當學(xué)生完成閱讀后，要及時讓他們撰寫讀后感想，闡述自己對作品內(nèi)涵的理解，培育他們的讀寫素養(yǎng)。這樣也能將獲取知識和抒發(fā)感悟鏈接起來，最大化語文活動的作用。

五、 以寫帶讀拓閱讀

讀與寫的結(jié)合在高中語文閱讀教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。讀和寫是語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的兩個“環(huán)”，閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，兩者缺一不可。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提升。讀寫結(jié)合中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，不在閱讀上下功夫，寫出來的東西也不會有亮眼之處。初中階段的學(xué)生閱讀不止于教材中選定的優(yōu)秀范文，具有豐富讀寫價值的課外文章更顯寶貴。以寫作為目的閱讀對提升學(xué)生的閱讀能力意義重大。比如，布置一篇關(guān)于寫母親的作文，除了教材中《秋天的懷念》對母親的贊頌，還可以引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀老舍《我的母親》及琦君《母親的手》等名篇。讀寫是學(xué)習(xí)語文的兩項基本功。實踐中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生懼怕寫作文？究其原因無非就是無話可寫、有話不知如何寫等情況。通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容，通過分析閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生解決如何寫的問題，如此，他們才能真正領(lǐng)會到閱讀之于他們的意義。將讀寫結(jié)合落到實處，語文課堂教學(xué)才會呈現(xiàn)源源不斷之活力。

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！闭Z文就是其他學(xué)科，乃至于其他語種的基石，語文教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而讀與寫是兩個不可分割的部分。閱讀和寫作相結(jié)合，能夠為學(xué)生構(gòu)建一條完整的讀寫鏈，語文教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，兩者聯(lián)合起來相互交融，協(xié)調(diào)運作，對提高寫作能力發(fā)揮獨特作用，通過讀寫一體化方式教學(xué)，使學(xué)生全面進行閱讀理解，增強閱讀效果，積累更多的知識，在寫作過程中把自己的文采水平等發(fā)揮出來，提高作文質(zhì)量。因此，采取有效的方式開展閱讀和寫作練習(xí)，為提升讀寫一體化教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王少鳳，安徽省六安市，安徽省六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)初級中學(xué)。