李小佩 尹昌志

(安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

線下課堂與線上云課堂在發(fā)揮教學(xué)作用時都有自身優(yōu)勢，而新時期的教育改革更加突出強(qiáng)調(diào)的是全新教育理念，因此，教育是不能局限于傳統(tǒng)觀念的。線上線下的混合教學(xué)模式因其高效的教學(xué)效率，目前已成為各高校主要推廣的教學(xué)方法。為深入推動高校教育改革發(fā)展，高校面對全新教育理念的引進(jìn)，應(yīng)以積極的心態(tài)加強(qiáng)教學(xué)管理，完善校園課堂信息化建設(shè)。利用云課堂對校內(nèi)教育資源進(jìn)行充分利用，提高課堂教學(xué)的信息化質(zhì)量，將云課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代高校教育中不可或缺的教育方法。型設(shè)計作品中，部分學(xué)生依然是照本宣科，缺乏自己創(chuàng)意靈感。雖然學(xué)生彼此之間思想具有極大差異性，但人物造型卻有極大相似性，這都是因為學(xué)生缺少了個性化。人物造型設(shè)計需要通過造型元素中的色彩、風(fēng)格、比例、材質(zhì)等多重元素的疊加設(shè)計運(yùn)用，可以對外傳達(dá)形象信息，并在不同場合、時間中造型所傳達(dá)出的含義也是有所區(qū)別。這都要求設(shè)計者的人物造型鮮明化，個人性格特色化，而學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自然無法提起對學(xué)習(xí)興趣，更不用說完成優(yōu)秀作品設(shè)計。所以確保高效率學(xué)習(xí)的前提是要找對正確的學(xué)習(xí)方法。

一、人物造型設(shè)計課教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教育的局限性

在傳統(tǒng)的人物造型設(shè)計課教學(xué)中，教師主要教學(xué)經(jīng)歷放在知識講授中，而學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會是很少的。課堂有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之所以得到持續(xù)性發(fā)展，是因為傳統(tǒng)教育課堂模式滿足了教師知識傳授的教學(xué)目的。但在新時期的社會發(fā)展背景下，更多要求是人才的綜合素養(yǎng)，要求人才的實踐能力。也就是說，傳統(tǒng)教育模式必須要改革適應(yīng)新時期的教育發(fā)展。傳統(tǒng)教育課堂對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，個性化性格，自主學(xué)習(xí)能力都是不利的[1]。人物造型設(shè)計課程更多是要求學(xué)生的創(chuàng)新與興趣，這樣才能得出更多優(yōu)秀作品。而傳統(tǒng)教育模式過分注重知識講授，對于枯燥的知識體系學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。師生之間缺乏溝通交流，也無法讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，自然也無法對教學(xué)方案作出調(diào)整，針對性地解決教學(xué)問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，首先要明確學(xué)習(xí)方法，要保持積極的學(xué)習(xí)興趣，才可以綜合性提高自身素養(yǎng)。在人物造

二、基于云課堂的人物造型設(shè)計課混合教學(xué)優(yōu)勢

1.完成高效課堂構(gòu)建

針對高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)，對教師的個人能力提出了更高的要求。因此，綜合素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有直接關(guān)系，而傳統(tǒng)教育觀念極大程度上局限了學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊時，對教師的整體教學(xué)進(jìn)程是一種阻礙性的作用。在信息化教育發(fā)展的時代下，為提高課堂高效教育，將云課堂與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以利用云課堂進(jìn)行教育回放二次學(xué)習(xí)或知識查詢，學(xué)生也可以利用云課堂獲得更多人物造型靈感。很大程度上避免了因班級體的某個學(xué)生問題而對整體教學(xué)質(zhì)量的影響，加快教學(xué)整體進(jìn)程，使學(xué)有余力的學(xué)生可以接觸到更為豐富的知識，而教師也應(yīng)以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)計。在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，夯實學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)。人物造型設(shè)計課區(qū)別與其他專業(yè)課程，人物造型設(shè)計課更多注重的是對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，而不是單純的知識學(xué)習(xí)，死記硬背[2]。學(xué)生要以更多發(fā)展性的眼光看待事物，獲取更多新鮮人物靈感。將云課堂與線下教育相結(jié)合不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生知識培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中也可以以線下實踐為基礎(chǔ)，線上教育指導(dǎo)為輔助，全面培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。學(xué)生通過反復(fù)嘗試人物造型，積累設(shè)計經(jīng)驗，才能獲得綜合性的提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式解決了傳統(tǒng)教育中理論知識學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，同時也為校園信息化建設(shè)發(fā)展提供堅實保障。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

高校教育對于學(xué)生來說，更多考驗的是學(xué)生自制能力，對于各項專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師有充分的主體地位，而學(xué)生在課堂中的實際作用只是被動的知識接收，與教師間缺少互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺少積極性。基于云課堂的混合式教學(xué)模式的根本也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，云課堂線上教育圍繞人物造型設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，利用云課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)模塊的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)前期，也可以利用云課堂對學(xué)生起到監(jiān)督作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以不斷完善自身，以加強(qiáng)個人綜合素質(zhì)發(fā)展為理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多信息化學(xué)習(xí)資源。而混合式教學(xué)模式也為教師提供了更多的教育資源，教師可以通過多渠道的資料查詢加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也可以將更多的實際案例引入到課堂中，教師在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展自身綜合能力，確保教師的素養(yǎng)發(fā)展，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。高?；谠普n堂開展的混合式教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了教育體系中的多體系協(xié)同發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教育課堂中，教師的教學(xué)方案設(shè)計主要以教材課程為基礎(chǔ)，過于注重書本中的內(nèi)容，并未考慮到本門課程在實際中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況以及學(xué)習(xí)環(huán)境。實際上對課堂的高效發(fā)展，外部因素具有絕對的影響，可以直接影響課堂質(zhì)量。以云課堂為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式可以為人物造型設(shè)計課提供更多的信息資料，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生做好個人發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，改變傳統(tǒng)教育對于學(xué)生的束縛性影響，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為多元化、自主化的服務(wù)選擇[3]。云課堂還可以建立校園各專業(yè)間的良好信息互動機(jī)制，避免各專業(yè)間因信息溝通不對等不流暢，而導(dǎo)致對學(xué)生教育產(chǎn)生的對立情況，避免出現(xiàn)阻礙高校專業(yè)教育體系發(fā)展的問題。

三、人物造型設(shè)計課混合教學(xué)模式作用

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)

人物造型設(shè)計課堂教學(xué)需要將理論知識與教學(xué)內(nèi)容引入到實際生活中，加強(qiáng)形象角色與生活元素間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要熟練掌握平面、立體色彩等相關(guān)基礎(chǔ)知識，要是加強(qiáng)對學(xué)生點(diǎn)線面的運(yùn)用能力培養(yǎng)，運(yùn)用色彩能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的設(shè)計基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新積極思考，為人物造型設(shè)計提供更多的設(shè)計思路。在社會發(fā)展中，每個人都扮演著不同角色，而在不同場景下角色造型也是不同的。為加強(qiáng)對生活的感悟，學(xué)生要更細(xì)心地觀察生活，對不同角色人物有更深層次的認(rèn)知，真正發(fā)揮人物造型設(shè)計的文化價值，賦予每個角色個人特性，通過人物造型表達(dá)人物情感內(nèi)涵。而學(xué)生對社會的認(rèn)知也是專業(yè)知識與實踐相結(jié)合發(fā)展的過程，這也有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

為提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師與學(xué)生都應(yīng)在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。信息化教學(xué)平臺要求教師需要利用云課堂提前傳輸本次課程相關(guān)文件，并根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容安排做好隨堂檢測及作業(yè)編寫。通過云課堂，學(xué)生也可以及時查詢與本次課程有關(guān)知識資料，更好地完成課程預(yù)習(xí)工作。真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)資源共享。為調(diào)動學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以將課前預(yù)習(xí)納入到系統(tǒng)考核中，以此來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

人物造型設(shè)計課程是具有較強(qiáng)實踐性的，為提高學(xué)習(xí)水平，學(xué)生需要培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新性。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時依然是過于依賴課堂教學(xué)所提供的技巧，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，人物造型設(shè)計課程可以選擇課題教學(xué)的形式，通過主動建立知識與實際生活間的關(guān)系，并以此為課題主要內(nèi)容開展組織性學(xué)習(xí)。將生活中更多的事物引入到課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的感受能力，賦予學(xué)生更多的情感體驗，幫助學(xué)生更好了解人物內(nèi)涵。將人物造型設(shè)計課程以項目作為劃分，可以將課程所學(xué)知識與實際技能相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的作用。

除此以外，云課堂的應(yīng)用也提高線下教學(xué)課堂某項環(huán)節(jié)效率，如課堂考評，信息化的簽到方式，教師可以選擇普通簽到，手勢簽到，位置簽到等，學(xué)生通過完成簽到指令將個人信息輸送到云課堂中，教師及時得到大數(shù)據(jù)反饋，大幅度節(jié)約了課堂點(diǎn)名的時間。應(yīng)用云課堂也可以完成教師與學(xué)生之間的互動，在全新的功能中，云課堂平臺對于學(xué)生提問可以指定選人或隨機(jī)選人或?qū)W生搶答，多種狀態(tài)的互動方式都可以吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，確保學(xué)生高度集中于課堂學(xué)習(xí)中[3]。為檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況，教師還可以利用云課堂發(fā)起隨機(jī)測試，及時掌握學(xué)生對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的課堂教學(xué)增添了更多互動性，既提高師生間彼此交流機(jī)會，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)

人物造型設(shè)計課教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步設(shè)計與教學(xué)體系的完善，都將推動該課程的綜合性發(fā)展。教師通過完善教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時將更多鮮明的人物形象引入到課堂中，學(xué)生以符號化作為元素特征去掌握不同群體間的特性，完成人物造型設(shè)計的知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用[4]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往會取得更多的設(shè)計靈感。學(xué)生彼此之間還可以相互溝通交流，既培養(yǎng)交流合作能力，同時也有助于在彼此的想法碰撞中迸發(fā)靈感，營造課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課下，教師要鼓勵學(xué)生多參與各類型的創(chuàng)意活動，時刻保持學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，在參與到不同的創(chuàng)意設(shè)計活動過程中，學(xué)生也可以收獲更多實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力[5]。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展來說占據(jù)的比例是較小的，學(xué)生有充足的時間可供自己調(diào)配完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要充分學(xué)會利用云課堂，對于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至知識完全理解為止。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對云課堂的人物造型設(shè)計課混合教學(xué)模式研究發(fā)現(xiàn)，對比于單純地應(yīng)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)或單純的線上教育混合教學(xué)模式更能發(fā)揮二者優(yōu)勢。教師充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計劃的安排，真正地讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。教師在課堂教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式也是對個人綜合素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)機(jī)遇，混合式教學(xué)模式對于教師提出更高要求，除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，同時還需要掌握較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，更好地協(xié)調(diào)線上教育與線下課堂間的關(guān)系。同時，利用云課堂加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，真正做到服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，以此來構(gòu)建新時期教育發(fā)展背景下對人才培養(yǎng)的全新教育模式。