陳婕

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代浪潮下，高職院校也在努力開拓雙創(chuàng)教育的新模式。本文以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和存在的問題，闡述了如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托地方特色，從制度保障、師資課程、政企校合作等方面推進(jìn)雙創(chuàng)教育的探索和實(shí)踐，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 雙創(chuàng)教育

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從1990年開始。從2016 年起，教育部要求所有的高校開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程。此后，各地高校積極貫徹落實(shí)國家政策，努力推進(jìn)雙創(chuàng) 教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念從2015年政府工作報(bào)告中首次提出后迅速進(jìn)入社會(huì)各領(lǐng)域。到了2020年，國務(wù)院政府工作報(bào)告中指出：全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域更加緊密的結(jié)合，創(chuàng)造更多新的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)變得更為必要和重要。

教育領(lǐng)域在2016 年發(fā)布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指導(dǎo)下，更加重視“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。各高校紛紛在雙創(chuàng)教育中開展理論與實(shí)踐的改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和存在的問題

高職院校的雙創(chuàng)教育是為國家培養(yǎng)具有雙創(chuàng)思維和基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”去預(yù)測(cè)、分析和挖掘教育資源，可以取得有價(jià)值的信息，進(jìn)行線下與線上相結(jié)合，深度融合進(jìn)雙創(chuàng)教育。然而取得成績(jī)的同時(shí)，也逐漸暴露出制度保障、師資隊(duì)伍、課程體系等方面的問題，一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

1. 高職院校雙創(chuàng)教育保障機(jī)制不夠健全

目前一些高職院校在校企合作、師資隊(duì)伍、課程體系、資金支持、服務(wù)指導(dǎo)、場(chǎng)地設(shè)備等等方面的保障機(jī)制不夠健全，缺乏實(shí)踐基地、缺乏校外導(dǎo)師，缺乏政策宣傳等，影響了雙創(chuàng)教育的開展，也影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.高職院校學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高

高職院校學(xué)生往往對(duì)雙創(chuàng)教育不太了解，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很難，或者認(rèn)為自己今后不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，因此對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性不高，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只需要應(yīng)付式的學(xué)習(xí)即可。沒有意識(shí)到隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力、創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人才綜合素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容。

3. 高職院校雙創(chuàng)教育師資結(jié)構(gòu)較為單一

雙創(chuàng)課程需要將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系。而很多高職院校的雙創(chuàng)課程往往由就業(yè)部門教師、輔導(dǎo)員或者行政人員擔(dān)任或兼任教師，既缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏專業(yè)背景，在教學(xué)過程中更多的是紙上談兵。也有些高職院校逐漸引入專業(yè)教師任教雙創(chuàng)課程，但是專業(yè)教師通常沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，由于教學(xué)習(xí)慣把這門課上成了專業(yè)課程的第二課堂。還有的高職院校缺乏實(shí)踐導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，由于沒有創(chuàng)業(yè)者的言傳身教，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)無法更深入一層。

4. 高職院校雙創(chuàng)教育課程設(shè)置不夠合理

在多數(shù)高職院校，雙創(chuàng)教育課程都被設(shè)置成獨(dú)立的公共課程，或是與就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程融合在一起，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立的課程體系。課程內(nèi)容往往以通用類課程為主，與專業(yè)相結(jié)合的雙創(chuàng)課程內(nèi)容較少。事實(shí)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身與專業(yè)之間有天然的關(guān)聯(lián)性，需要建立在專業(yè)基礎(chǔ)上，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，雙創(chuàng)教育課程設(shè)置需要與專業(yè)進(jìn)行融合，才能真正深入開展。

二、高職院校改革雙創(chuàng)教育的實(shí)踐探索

1.學(xué)校介紹

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱南洋學(xué)院）位于在長(zhǎng)三角的歷史文化名城嘉興。學(xué)院在辦學(xué)過程中深化“校企合作+平臺(tái)”的產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[ 1 ]先后榮獲全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。設(shè)有船舶與建筑分院等共7個(gè)教學(xué)單位；開設(shè)8大專業(yè)群共30個(gè)專業(yè)。建有8大實(shí)訓(xùn)基地，19個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，134間實(shí)訓(xùn)室，其中省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。

2.完善雙創(chuàng)教育課程體系

南洋學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中納入雙創(chuàng)教育模塊，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，實(shí)行專創(chuàng)融合，構(gòu)建系統(tǒng)的雙創(chuàng)課程體系，并納入必修課，將其貫穿于大一至大三的全過程。在實(shí)踐教育體系方面，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，在基礎(chǔ)實(shí)踐階段開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，培養(yǎng)實(shí)踐基本能力，在綜合提高階段舉辦“創(chuàng)客江湖”論壇，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，分層次、分階段、全程貫穿雙創(chuàng)教育整個(gè) 過程。

3. 健全雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍

南洋學(xué)院通過CAT、GCDF等專業(yè)培訓(xùn)，先后培養(yǎng)18位從事雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師。此外大力引進(jìn)36所、長(zhǎng)三角研究院等專業(yè)技術(shù)人員、外部創(chuàng)客人才和優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過線上或線下的方式參與雙創(chuàng)教育。[ 2 ]同時(shí)組織“創(chuàng)客江湖”校友返校活動(dòng)，每月由一個(gè)分院承辦一期創(chuàng)客江湖，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校介紹經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐指導(dǎo)。

2020年，南洋學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心及草根創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉行了第一批秀洲區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選拔會(huì)，最終通過篩選后39人入選導(dǎo)師庫。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人選從事的行業(yè)涵蓋了電子商務(wù)、人力資源、投融資分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等多個(gè)領(lǐng)域。后續(xù)將通過采取創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目評(píng)審、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種形式，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者提供公益性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立優(yōu)秀創(chuàng)客評(píng)價(jià)制度

南洋學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理分院相關(guān)專業(yè)于2017年著手打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，總投資約為50萬元，建筑面積約為150平方、可同時(shí)容納學(xué)生66位、集創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件為一體的實(shí)訓(xùn)室。主要開課對(duì)象為經(jīng)濟(jì)與管理分院的各專業(yè)大二及大三學(xué)生，以及有需求的其他專業(yè)學(xué)生。自平臺(tái)運(yùn)行以來，和平臺(tái)軟件提供商合作培養(yǎng)教師5名，學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較以往增長(zhǎng)了10%。

2019學(xué)年，南洋學(xué)院“秀·創(chuàng)空間”獲批區(qū)級(jí)眾創(chuàng)空間，圍繞文創(chuàng)、科創(chuàng)、數(shù)媒、電商、設(shè)計(jì)引進(jìn)10 余家企業(yè)入園，依托“福達(dá)BIM 學(xué)院”等7 個(gè)企業(yè)學(xué)院、“高新船艇先進(jìn)制造技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等2 個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)。近三年，各類技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)項(xiàng)目達(dá)40 余項(xiàng)。

2020年9月28日，嘉興市秀洲區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站落地嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心。服務(wù)站配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職教師2名，校內(nèi)兼職職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師25名，政府部門兼職導(dǎo)師14名，企業(yè)兼職導(dǎo)師25名。服務(wù)站開設(shè)專題講座，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，提供免費(fèi)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等服務(wù)。

南洋學(xué)院建立優(yōu)秀創(chuàng)客評(píng)價(jià)制度，實(shí)施雙創(chuàng)與引智到崗的人才流動(dòng)機(jī)制。并且為在校生提供產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化線下輔導(dǎo)平臺(tái)支持，為其正常孵化出爐提供免費(fèi)辦理工商注冊(cè)登記執(zhí)照，免費(fèi)優(yōu)質(zhì)辦公場(chǎng)地等系列幫扶行動(dòng)。

5.以賽事為引領(lǐng)，依托地方特色，與地方政府企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)

南洋學(xué)院實(shí)行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促業(yè)”的引領(lǐng)體系，開展中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及浙江省職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等賽事。同時(shí)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與嘉興市區(qū)域示范基地、兄弟高校和科研院所示范基地以及校企合作企業(yè)示范基地實(shí)行協(xié)同聯(lián)動(dòng)，整合各項(xiàng)資源，全方位做好賽事服務(wù)工作，注重從賽事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化培育、眾創(chuàng)空間建設(shè)等綜合支持服務(wù)工作體系。

嘉興市作為黨的誕生地，發(fā)揚(yáng)紅船精神， 自“十二五”以來，全面實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，集聚創(chuàng)新資源和高端要素，完善區(qū)域創(chuàng)新體系，健全科技創(chuàng)新機(jī)制體制。大力發(fā)展聚焦集成電路、航空航天、人工智能、新材料、新能源等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。持續(xù)快速發(fā)展新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和柔性電子、人工智能、動(dòng)態(tài)感知等未來新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。南洋學(xué)院依托地方特色，全面實(shí)行政校企三方合作，為地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐，對(duì)接學(xué)院與企業(yè)的人才需求。每年均舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)合格學(xué)生取得由嘉興市人力資源和社會(huì)保障局頒發(fā)的SYB證書，在辦班中加強(qiáng)了培訓(xùn)管理，注重培訓(xùn)質(zhì)量，取得創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

6.成績(jī)與實(shí)效

2020年南洋學(xué)院學(xué)生參加浙江省第七屆職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，獲大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；參加第六屆浙江省海洋知識(shí)創(chuàng)新競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；參加浙江省第十二屆“挑戰(zhàn)杯·寧波江北”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

學(xué)院2020年11月成立了未來企業(yè)家協(xié)會(huì)，通過考察最終有意向成為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生共有50名。協(xié)會(huì)部門分為兩個(gè)中心：職能中心、活動(dòng)中心。職能中心專門負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)行政事務(wù)，活動(dòng)中心專門負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理、創(chuàng)業(yè)資料搜集和整理等事務(wù)。

根據(jù)浙江省評(píng)估院人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，學(xué)院2018-2020 屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率保持穩(wěn)定。分別為0.53%，0.76%和0.52%。學(xué)院2018屆畢業(yè)生一年后創(chuàng)業(yè)率為6.18%。畢業(yè)生一年后創(chuàng)業(yè)率已連續(xù)五年超過全省平均。[ 3 ]

三、結(jié)語

大學(xué)生雙創(chuàng)教育是我國高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與國家人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。嘉興南洋職業(yè)學(xué)院把雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，依托地方特色，實(shí)現(xiàn)了新突破，希望能夠?yàn)闃?gòu)建和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校雙創(chuàng)教育體系提供參考。

（責(zé)任編輯：劉占行）

參考文獻(xiàn)：

[1].胡濤..縣域高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與突破：以“互聯(lián)網(wǎng)+.區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)”為驅(qū)動(dòng)[J]..農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，31，（21）：342-343

[2].陳曉瞇..長(zhǎng)三角區(qū)域高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].科技創(chuàng)業(yè)，2020，（10）：134-137

[3].孫娟，徐向安，周靜..大數(shù)據(jù)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]..中國商論，2021，（02）：176-177