楊茂財(cái)

摘要：新時(shí)代教育重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和檢測(cè)過(guò)程中。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，寫(xiě)出具有個(gè)性的作文來(lái)。文章結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，探究在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);創(chuàng)新思維

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)理念落后，德育內(nèi)容滲透不夠

在新課改的今天，學(xué)科教學(xué)中需要積極滲透立德樹(shù)人理念，重視對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)提升到為國(guó)培養(yǎng)人才的高度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)持個(gè)人理想信念，具備問(wèn)題判斷和分析能力。這些要求體現(xiàn)在作文教學(xué)中，即學(xué)生作文中能夠看到個(gè)人獨(dú)到觀(guān)點(diǎn)，能夠表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的個(gè)人審視。但是，在農(nóng)村學(xué)校，受教育觀(guān)念的影響，很多教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，將作文教學(xué)禁錮在完成作文寫(xiě)作和提升應(yīng)試成績(jī)上，走不出教材規(guī)定的作文話(huà)題，常常指導(dǎo)學(xué)生背誦作文，抄寫(xiě)作文，寫(xiě)人作文單為寫(xiě)人，記事作文單為記事。對(duì)國(guó)家時(shí)事漠不關(guān)心，德育內(nèi)容缺乏滲透，這就嚴(yán)重制約了寫(xiě)作水平的提升。

（二）教學(xué)方法相對(duì)陳舊，寫(xiě)作指導(dǎo)套路明顯

教學(xué)理念是教學(xué)方法的靈魂，創(chuàng)新理念方能創(chuàng)新教法。在農(nóng)村小學(xué)，部分語(yǔ)文教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)方法更新偏慢。以作文教學(xué)為例來(lái)說(shuō)，作文能力的提升首先在于拓展寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，明確作文觀(guān)點(diǎn)，用流暢而精美的語(yǔ)言充分表達(dá)個(gè)人想法。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)，個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)或者想法基于什么，流暢的表達(dá)如何練成，都是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，都源于教師日常教學(xué)中有意識(shí)的滲透，如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而大膽地表達(dá)個(gè)人對(duì)一件事的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極說(shuō)出個(gè)人不同于他人的看法，嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一意思，比較不同的表達(dá)方式之間的異同和優(yōu)劣，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造，不拘泥于教師單方面的指導(dǎo)，寫(xiě)出反映自己真實(shí)思想，能夠展現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的作文。

（三）生活教學(xué)資源充足，寫(xiě)作利用程度偏低

作文教學(xué)還有一大需求，即學(xué)生的生活基礎(chǔ)，學(xué)生接觸過(guò)多少生活環(huán)境，見(jiàn)識(shí)了多少生活事物，積累了多少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)多少思考，都是決定學(xué)生作文效果的必要影響因素。按理來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生也有一片廣闊的生活空間，遇到過(guò)很多的可以激發(fā)情感的自然景觀(guān)，接觸過(guò)許多能夠觸發(fā)情感的人和事，但是，遇到過(guò)不對(duì)等于欣賞過(guò)，接觸過(guò)不等于感觸到，缺少欣賞的眼光和思考的觸覺(jué)，是寫(xiě)不出好作品的。實(shí)際情況往往是后者，很多農(nóng)村學(xué)校的教師不重視引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考，使身邊的景和事白白溜走，成了過(guò)眼云煙，利用率很低，這也是作文教學(xué)的一大損失。

二、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.巧妙導(dǎo)入，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入得巧妙，學(xué)生會(huì)受到激發(fā)和感染，很快進(jìn)入作文狀態(tài)，搜索素材，構(gòu)思寫(xiě)作，導(dǎo)入不當(dāng)，學(xué)生一頭霧水，不知所云。當(dāng)然，作文教學(xué)更需營(yíng)造寫(xiě)作的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，寫(xiě)出頗有趣味的作文來(lái)。如寫(xiě)一篇秋天的果園的文章，可以營(yíng)造氛圍，說(shuō)果園也是一個(gè)大家庭，各種果子也在說(shuō)著悄悄話(huà)，想象一下，它們都在說(shuō)些什么？這么去引導(dǎo)，小學(xué)生立刻激動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)想象，說(shuō)蘋(píng)果和荔枝比甜嫩，香梨和香蕉比汁液，有學(xué)生還寫(xiě)到果子們都爭(zhēng)吵起來(lái)，人參果出來(lái)調(diào)解矛盾，指出各種水果各有各的滋味，各有各的營(yíng)養(yǎng)，并在作文結(jié)尾點(diǎn)題說(shuō)，人要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自身的不足。學(xué)生在豐富地想象中，精彩地描繪了果園的熱鬧情境，表達(dá)了個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，收到了不錯(cuò)的表達(dá)效果。

2.精心設(shè)計(jì)，注重選題創(chuàng)新

作文教學(xué)過(guò)程更需要精心設(shè)計(jì)，重視創(chuàng)新，帶給學(xué)生一份驚喜。以選題為例，可以靈活選擇和增刪教材作文話(huà)題，選擇學(xué)生相對(duì)熟悉的話(huà)題，以激發(fā)其寫(xiě)作的愿望，喚醒他們?cè)械捏w驗(yàn)和感悟，寫(xiě)作真實(shí)的有價(jià)值的作文。比如一次寫(xiě)景作文，有學(xué)生寫(xiě)出《哭泣的河流》文中寫(xiě)河流被污染，河水變得渾濁，飄滿(mǎn)了垃圾，甚至有死魚(yú)漂浮在河面上，夜里，他坐在河邊，靜靜聽(tīng)河水的哭訴，控訴環(huán)境污染者的惡劣行徑。這位學(xué)生將寫(xiě)景和議論結(jié)合起來(lái)，形式巧妙，立意深刻，值得讀者深思。

3.靈活選材，引入生活資源

生活是作文的源頭活水，小學(xué)作文在選材時(shí)可以引入生活資源，以學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作熱情，流暢寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生走出作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬局面。作文教學(xué)更需站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)新作文形式，比如改編童話(huà)故事，改寫(xiě)寓言故事等。學(xué)生學(xué)習(xí)了《狼和小羊》《螞蟻》后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，表達(dá)出新的寓意。有學(xué)生受寓言故事的啟發(fā)，寫(xiě)了《鋼筆對(duì)我說(shuō)》這樣的新寓言故事，不僅充分發(fā)揮了想象力，還巧妙地表達(dá)出自己的作文思想。學(xué)生作文之后，教師可根據(jù)學(xué)生一個(gè)階段的寫(xiě)作情況，合理做出評(píng)價(jià)，重視點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中創(chuàng)新思維，褒揚(yáng)其作文的進(jìn)步之處，為其進(jìn)一步寫(xiě)作注入活力。

總之，作文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該源于教師教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文教學(xué)中重視導(dǎo)入、情境營(yíng)造和寫(xiě)作方式的創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的作文課堂感受，激學(xué)生寫(xiě)作熱情，寫(xiě)學(xué)生真情實(shí)感，創(chuàng)全新作文形式。

參考文獻(xiàn)：

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