費(fèi)璠

摘要：當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域十分重視幼兒教育，也十分重視通過科學(xué)有效的教學(xué)手段來為幼兒發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是幼兒天性活潑好動(dòng)，無法長(zhǎng)期保持注意力集中，必須采取有效的方法來開展教育。目前，在幼兒園音樂活動(dòng)中積極融入游戲化教學(xué)是十分普遍的，但是在實(shí)際開展過程中依舊存在較多的問題，如教學(xué)目的不明確、教學(xué)活動(dòng)過于被動(dòng)等，無法確保游戲教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。因此，在開展音樂教學(xué)的過程中，教師需要緊緊圍繞著幼兒的特點(diǎn)來開展游戲化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起充分趣味的音樂課堂，促使他們可以在音樂活動(dòng)之中獲得全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué);幼兒;音樂活動(dòng)

一、游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂活動(dòng)中，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，這個(gè)階段的孩子對(duì)自己天性的反應(yīng)傾向表現(xiàn)出精力充沛、精力充沛的特點(diǎn)，所以在游戲中運(yùn)用教學(xué)方法在很大程度上符合孩子的天性，容易被孩子接受。而游戲教育與音樂活動(dòng)的融合，可以大大提升音樂教學(xué)的魅力和趣味性，為深入的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。更重要的是，它可以為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和自由想象力提供足夠的空間。出于興趣，孩子更有動(dòng)力參與音樂活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)方面獲得自信。

（二）有利于引導(dǎo)幼兒感受音樂多元化的魅力

在幼兒園的音樂活動(dòng)中引入游戲教學(xué)的方法，可以幫助孩子直觀地接觸音樂的魔力，從而了解音樂藝術(shù)形式的多樣呈現(xiàn)。鑒于幼兒期具有啟迪和引導(dǎo)兒童的重要責(zé)任，因此在音樂教育過程中，要自覺引導(dǎo)兒童從多角度認(rèn)識(shí)音樂作為一種藝術(shù)形式，并意識(shí)到音樂的文化魅力。顯然，利用游戲教育可以達(dá)到上述效果，讓孩子們與音樂的內(nèi)涵緊密相連，從而幫助他們感受音樂的魅力[1]。

二、目前幼兒園音樂活動(dòng)中存在的問題

（一）教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

從目前的情況來看，幼兒教師在實(shí)施音樂、游戲和教育活動(dòng)的過程中缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)理念沒有得到充分發(fā)展時(shí)，對(duì)提高兒童音樂素質(zhì)和審美能力的效果一般。盡管近年來人們?cè)絹碓疥P(guān)注兒童教育，但重點(diǎn)仍然是兒童的表現(xiàn)。對(duì)兒童的自我發(fā)展和素質(zhì)變化關(guān)注不夠。這種認(rèn)知偏差，也決定了音樂教學(xué)在幼兒教育實(shí)施中的重要性：游戲化教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用自然難以推廣，在音樂教學(xué)中也不可能取得好的效果。

（二）缺少趣味性

部分幼兒園教師利用游戲開展活動(dòng)，在音樂教學(xué)過程中缺乏趣味性內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)所有音樂活動(dòng)的興趣下降。除了幼兒園教師自身的教學(xué)能力有限外，造成這種現(xiàn)象的原因在于，在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的過程中，過于注重音樂知識(shí)的傳授，忽視了滿足幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣需求。在引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)非常個(gè)性化，游戲活動(dòng)模式缺乏創(chuàng)新，難以展現(xiàn)游戲教學(xué)的樂趣[2]。

三、游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）將音樂活動(dòng)與游戲教學(xué)有效整合

為了更好地發(fā)揮游戲教育在幼兒園音樂活動(dòng)處理中的作用，需要在實(shí)踐過程中注意游戲和音樂的切入點(diǎn)。例如，開展音樂活動(dòng)，可以借助游戲教學(xué)法營(yíng)造課堂氛圍。在游戲形式的選擇上，要說明孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好的內(nèi)容。除了保證游戲的形式更能被孩子接受，也為實(shí)踐游戲與音樂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的融合提供支持。比如音樂活動(dòng)《鬧花燈》的兒歌節(jié)奏感比較強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)難度就比較低。為了更好地達(dá)到音樂活動(dòng)的教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生組織成科學(xué)的小組，在小組比賽中唱歌。在比賽和游戲的過程中，既可以激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，又可以幫助孩子參與游戲，幫助幼兒掌握唱兒歌的技巧，比賽形式的存在為孩子們提供了展示自我的好機(jī)會(huì)。他們的表演和歌唱技巧都取得了有效的鍛煉效果，可以說是一舉多得[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的愉悅情境

將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到兒童音樂活動(dòng)的過程中，需要注意游戲形式的科學(xué)性。例如，連接游戲的方法創(chuàng)建相同的場(chǎng)景姿勢(shì)，以提高孩子在參與音樂活動(dòng)的過程中的享受。這樣，孩子們對(duì)參加音樂活動(dòng)的熱情更高，也可以通過音樂活動(dòng)獲得快樂的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有很好的興趣。因此，對(duì)于情境創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室，教師將模式應(yīng)用到游戲中的能力。要求教師密切觀察孩子的實(shí)際情況和個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，以更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的效果。例如：在《柳樹姑娘》的音樂活動(dòng)中，教師可以讓孩子們扮演柳姑娘的角色，以角色扮演游戲的形式學(xué)習(xí)兒歌，在角色體驗(yàn)中感受柳小姐的心理變化，了解兒歌的意義[4]。

（三）游戲形式要多樣化

在幼兒園音樂活動(dòng)中開展游戲化教育，教師要根據(jù)不同的音樂風(fēng)格和孩子的理解能力，尋找多種玩法，完全避免讓孩子厭煩的個(gè)別玩法。教師應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，選擇不同形式的游戲，組織音樂活動(dòng)。例如：在教兒歌《唱唱我的名字》時(shí)，老師可以組織孩子們玩“搶椅子”游戲，在節(jié)奏游戲的氛圍中唱這些兒歌，加深孩子們對(duì)音樂作品的記憶，掌握這首音樂的節(jié)奏[5]。

四、結(jié)束語

幼兒園教師在開展教學(xué)過程中，必須要明確自身的職責(zé)與使命，積極承擔(dān)起自身的義務(wù)及職責(zé)，并意識(shí)到游戲教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中的價(jià)值，為全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)提供可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王煥煥. 淺議在幼兒園音樂活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2020（3）：1.

[2] 王曉鳳. 游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J]. ?2020.

[3] 金瑞穎. 寓教于樂——游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. ?2020.

[4] 羅柳法. 游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的具體應(yīng)用探究[J]. ?2019.

[5] 次項(xiàng)吉. 游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用探究.