王倩莉

摘要：近些年來的幼兒園閱讀活動，繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為幼兒學(xué)前語言教育的重要活動方式，繪本閱讀在幼兒園教育中的重要地位與作用也已經(jīng)引起了人們的深刻認(rèn)識。依靠繪本進行課堂語言輸入，在繪本故事的閱讀活動中創(chuàng)設(shè)生動形象的語言氛圍，對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)語言能力將有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;活動創(chuàng)設(shè)

繪本，以其畫面豐富生動、語言簡練有趣的特點，在近些年的幼兒教育中越來越受到家長與幼兒教師的青睞。通過畫面與文字相結(jié)合講述精彩的主題故事，其中又富含著豐富的哲理，這也對幼兒教師展開教學(xué)活動帶來了更多的可能性。閱讀是幼兒了解世界、探索世界的重要途徑，在幼兒閱讀繪本的活動中，能夠不斷充實自己的生字量和閱讀量，從繪本閱讀中學(xué)到更多的知識，也升華了自己的情感。但是，從目前幼兒園閱讀教學(xué)活動的實際情況來說，依舊存在著有待解決的問題，而在繪本引領(lǐng)下的幼兒園閱讀活動，則會幫助幼兒主動培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，提升自己的閱讀能力，從而促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

一、學(xué)習(xí)繪本知識，提升教師文化認(rèn)知

作為幼兒成長道路上的指明燈和引路人，幼兒教師對繪本的運用能力也直接影響著幼兒教育的成效。教師想要對繪本有深入的了解，就要不斷提升自己的鑒賞能力、閱讀大量的繪本作品，并且進行有效的欣賞和評論。所以，身為幼兒教師，更應(yīng)該全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與繪本有關(guān)的理論知識，掌握與繪本藝術(shù)表達特征相關(guān)的知識，同歸閱讀與繪本閱讀教育相關(guān)的理論書籍，了解繪本的發(fā)展歷程、形式構(gòu)成、藝術(shù)表達以及閱讀技巧，在對幼兒展開繪本閱讀的教學(xué)活動時更加游刃有余。

例如，幼兒園可以組織“閱讀分享會”，在每一位幼兒教師大量閱讀繪本知識之后，將幼兒教師組織起來一起對某一作品進行深度剖析，并且通過繪本內(nèi)容來掌握、理解其中的傳統(tǒng)文化知識，只有這樣教師在對幼兒進行繪本閱讀教學(xué)時才能進行傳統(tǒng)文化的滲透，提升幼兒的知識內(nèi)涵;幼兒園也可以定期邀請專家、學(xué)者進入到幼兒園，對教師開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識講座，幫助教師獲得更加專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育方法;也可以充分利用幼兒家長資源，請對傳統(tǒng)文化有研究、了解的家長與教師進行充分交流，這既是家園共育的方法，又是提升教師素養(yǎng)的重要手段。同時，幼兒園與幼兒園之間也可以開展教師的學(xué)術(shù)交流活動，派遣教師到其他幼兒園進行參觀、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享等等。

二、創(chuàng)設(shè)表演情景，體會繪本情節(jié)故事

在幼兒的閱讀教學(xué)活動中，表演是一種有效的活動方式。幼兒通過對繪本故事中人物的扮演，能夠幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容、體會角色情感，進而實現(xiàn)接受知識、掌握教學(xué)難點的能力。并且，幼兒通過表演，也能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對繪本故事進行豐富的想象與聯(lián)想，既能夠使幼兒在表演中激發(fā)興趣，又能夠幫助幼兒理解和感受繪本故事內(nèi)容，讓幼兒愛上繪本、愛上閱讀。因此，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，將繪本中的故事內(nèi)容讓幼兒以表演的形式展現(xiàn)出來，以此有效提升幼兒教育效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生展開主題活動“愉快的旅行”時，筆者就給學(xué)生引入了繪本故事《花婆婆》來組織幼兒進行角色表演活動。在表演之前，筆者首先對幼兒進行小組分配，在與幼兒的共同商議下決定每一位幼兒所要扮演的角色。然后，筆者給每一表演小組的幼兒提供力相應(yīng)的表演道具以及排練場地，讓幼兒根據(jù)繪本故事以及自己的想象進行構(gòu)思表演。最后，幼兒在充分的準(zhǔn)備下展開了一場別開生面的表演活動。通過表演活動，使幼兒生動的展現(xiàn)出精彩的繪本故事，幼兒在這個過程中不僅深刻的理解的作品、感受到角色的體驗，也能促進幼兒更好的對繪本進行閱讀，接受繪本中的故事。

三、擴充繪本數(shù)量，構(gòu)建繪本閱讀氛圍

作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)積極地、保質(zhì)保量地引進繪本，充實幼兒園的繪本數(shù)量。幼兒園可以通過各種資源來引入，比如在園內(nèi)設(shè)置專門的繪本圖書館，帶領(lǐng)幼兒去到當(dāng)?shù)貓D書館進行讀書活動。同時，幼兒園園內(nèi)也要充分利用各好現(xiàn)有的繪本資源，通過各種有效的活動范式首先園內(nèi)繪本資源的高效流通，實現(xiàn)班級之間的資源互換，做好班內(nèi)繪本的更新工作。身為幼兒教師，還應(yīng)當(dāng)利用多種方式實現(xiàn)繪本利益的最大化，如教師可以講繪本中的精彩故事繪畫到布匹上，懸掛在幼兒園的走廊或者墻壁上，讓幼兒和其家長能夠隨時看到繪本故事，如此不僅節(jié)省了開支，還有幼兒提供了隨時隨地閱讀的機會，同時將布藝?yán)L本作為墻面裝飾融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，又在無形中起到了良好的宣傳效果。

總而言之，在對幼兒進行語言教育的過程中，教師可以將繪本當(dāng)做載體，從多個角度對幼兒繪本閱讀活動進行設(shè)計與創(chuàng)新，通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒進行角色表演以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，使幼兒全身心的投入到繪本的閱讀活動中，感受故事的內(nèi)涵，在潛移默化中實現(xiàn)對幼兒的教育，提升幼兒的語言表達能力、理解能力和思維能力，實現(xiàn)幼兒語言教育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陸蜓亭.關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)策略與快樂閱讀的實踐研究[J].新課程，2021（52）.

[2]張開俊.借繪本之趣，增幼兒之樂——淺析繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2022（02）.