陳麗娟

摘要：小學教育時期的學生，對于英語閱讀學習并不感興趣，這樣會對教育人員教育工作帶來阻礙。而新課改的提出對其提出更高要求，英語閱讀教學中還需要注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要根據(jù)他們的特點制定詳細的教學方案，進一步提高學生英語閱讀素養(yǎng)。而閱讀本身也是英語學科的重要組成部分，所以更加需要改變傳統(tǒng)教學策略，應基于核心素養(yǎng)背景之下來加強對學生的教育指導，從而為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：基于學科核心素養(yǎng);培養(yǎng);小學英語;閱讀素養(yǎng);教學研究

前言：

英語是現(xiàn)代學生需要學習的一門課程，而閱讀也是其重要的組成部分，而對于小學生來講，在學習時由于學習能力不足，閱讀時會因外界因素干擾影響學習效率，再加上部分人員對英語學科有著抵觸心理，都難以實現(xiàn)提高核心素養(yǎng)的目的。所以筆者認為，教師應基于學科核心素養(yǎng)加強對學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對其未來成長和發(fā)展也非常的重要。比如：可以提高其思維品質(zhì)以及學習能力，進而讓班級學生更加熱愛英語閱讀學習。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

為推動小學英語閱讀教育工作順利展開，對教育者提出新的要求，應基于學科核心素養(yǎng)注重對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀本身也是英語學科中的重要組成部分，所以我們應明確教學目標且加大指導力度，讓每一個學生都能夠在閱讀訓練中提高閱讀能力，同時也要引導他們掌握正確的閱讀方式方法，這也有助于提高其學科核心素養(yǎng)以及閱讀素養(yǎng)[1]。比如，在閱讀相關文章時，教師首先要構建良好的閱讀氛圍，讓學生能夠在一個良好的環(huán)境中展開閱讀，同時也要緊扣核心素養(yǎng)正確引導學生展開閱讀，這不僅能夠讓其閱讀能力得到提升，也能夠為后續(xù)英語學習創(chuàng)下良好的條件。除此之外，閱讀教學中，教師也需要設計適合學生心理特點的教學方案，這樣才能夠調(diào)動其課堂參與度，從而達到提高閱讀素養(yǎng)的目的。

二、優(yōu)化課堂教學方式

以往英語閱讀教學中，由于教學方式方法單一，很難激發(fā)學生學習興趣，所以新課改背景之下，對小學教師提出了更高的要求，應基于學科核心素養(yǎng)之下創(chuàng)新教學方式方法，進一步激發(fā)學生的閱讀學習興趣，本身閱讀教學難度系數(shù)就比較高，要想提高學生閱讀素養(yǎng)，要采用多元化的教學方式。例如，在閱讀相關文章時，可以利用多媒體等設備展開教育指導，此設備本身就具有豐富的圖片、視頻、音頻的素材，能夠有效的激發(fā)學生閱讀興趣，促使他們更好的配合自己完成教學任務，同時通過創(chuàng)新教學方法，也有助于豐富學生英語知識技能。此外，英語閱讀教學時，也要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好學習習慣，是提升學生英語學科核心素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的重要前提基礎，從而為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。因為小學教育階段的學生學習主動性較差，倘若仍舊使用傳統(tǒng)單一教學方法，難以達到高效閱讀教學的目的，所以需要注重對教學方式方法的創(chuàng)新，這顯得尤為的重要。

三、展開閱讀實踐活動

英語學科不同于其他文學類學科，其知識點比較抽象化和復雜化，很多學生在學習過程中并不能夠較好的記憶和掌握，所以為了實現(xiàn)提高學生閱讀素養(yǎng)的目的，優(yōu)秀教師還要開展豐富的閱讀實踐活動，這也有助于提高學生學科核心素養(yǎng)。因為豐富的實踐活動是拓展學生綜合人文素養(yǎng)的關鍵點，同時也能夠鍛煉其口語表達能力。比如，在講解相關知識點時，教師可以根據(jù)課堂需求組織學生參與到形式多樣的閱讀實踐活動中，活動中也要處理好學生之間的關系，讓他們能夠通過合作交流，完成相應的閱讀學習任務。當然，也要給予學生獨立自主的學習空間和時間，進一步提升英語技能及閱讀素養(yǎng)[2]。此外，教師也需要積極參與到實踐活動中，以便于觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，針對個別人員也要加大指導力度，進一步通過開展實踐活動，提高每一個人員的合作能力及創(chuàng)造能力，讓其享受實踐所帶來的樂趣。最后，充分發(fā)揮實踐活動價值，為小學英語閱讀教育工作的順利開展奠定基礎。

四、建立評價獎勵機制

小學生由于學習經(jīng)驗不足，在英語閱讀學習時，會因遇到困難而喪失原有的學習自信心，而如何提升其自信心，也成為了教師需要思路的問題。所以為了滿足新課改下所提出的具體要求，教師應基于學科核心素養(yǎng)背景之下建立有效的評價獎勵機制，有效的評價可以提升學生的學習熱情，也能夠讓他們了解自身的優(yōu)點和不足之處，進而采取因材施教策略加大指導力度，這對學習能力以及綜合語言能力的提升非常重要。例如，在閱讀相關文章時，教師可以建立有效的評價獎勵機制，并引導學生之間通過相互評價的方式來進行交流，同時也要確保評價方式具備民主公平性，這樣才能夠發(fā)揮評價獎懲機制價值，讓學生在英語閱讀學習中享受到成功的喜悅。除此之外，閱讀教學中，針對成績優(yōu)異人員也可以給予嘉獎，嘉獎的方式也有很多種，可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上，不管是哪一種方式，都有助于為學生英語閱讀提供源源不斷的動力，從而全面提高其學科核心素養(yǎng)以及英語閱讀素養(yǎng)。

結語：

綜上所述，小學英語閱讀教育工作要想順利開展，教師應基于學科核心素養(yǎng)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，也要優(yōu)化課堂教學方式并展開豐富閱讀實踐活動，同時還需建立評價獎勵機制，這有助于調(diào)動學生課堂參與度，可以在閱讀活動中提高技能，相比傳統(tǒng)單一文本式講解方法，所獲得的效果更加顯著，進而為國家發(fā)展培養(yǎng)出更多思維品質(zhì)且學習能力較強的人才。

參考文獻：

[1]宋愛霞. 小學英語教學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J]. 英語教師，2021，21（19）：160-161+165.

[2]童文敏. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略芻議[J]. 校園英語，2021，（31）：183-184.