張丹丹

【摘要】實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律的工具，向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)題作為物理中考的重要題型，也是中考復(fù)習(xí)中的重要組成部分。本文通過對深圳近五年中考卷的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行深入的剖析，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)題的?？碱}型和考查點(diǎn)。并結(jié)合某校在三次統(tǒng)考中的實(shí)驗(yàn)題得分情況和教、學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)中考實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)存在的問題，繼而提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】中考物理;實(shí)驗(yàn)題型;實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn);復(fù)習(xí)策略

一、近五年深圳中考實(shí)驗(yàn)題分析

筆者對近五年深圳中考的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析（如圖1所示），發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的考查頻次及方式呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.平均每年考查的實(shí)驗(yàn)數(shù)在4個(gè)左右;2.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)考查頻次較高;3.半數(shù)實(shí)驗(yàn)是通過器材、電路圖相關(guān)聯(lián)，被“順便”考查;4.測量型實(shí)驗(yàn)的考查往往包裹在生活情境中（鵝卵石、橙汁、金屬材料的鑒定、意外事件的處理）;5.測量型實(shí)驗(yàn)要關(guān)注特殊方法的應(yīng)用;6.除了20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)之外，也要留意課本中出現(xiàn)的其他實(shí)驗(yàn)，比如，探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響、探究浮力大小與排開液體的重力的關(guān)系等。

在對近五年深圳中考的實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)后（圖2），發(fā)現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)總共涉及了13個(gè)方面;2.儀表的使用和讀數(shù)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn);3.對實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理、操作過程、實(shí)驗(yàn)方法、器材選擇這幾方面考查的比重較大，說明學(xué)生必須要真正做過實(shí)驗(yàn)、理解透實(shí)驗(yàn);4.關(guān)注對學(xué)生推理論證、應(yīng)用與遷移能力的考查。

二、考情分析

經(jīng)過以上考情的分析9（圖3），筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在操作過程相關(guān)的考題中，得分非常不理想，尤其是對突發(fā)情況的處理、如何進(jìn)行多次測量、滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)以及針對某一步操作細(xì)節(jié)的考題;用特殊方法進(jìn)行測量的相關(guān)考題得分率也很低，尤其是寫出相應(yīng)表達(dá)式這一方面;在實(shí)驗(yàn)原理的理解、器材的選擇、方案的評價(jià)、誤差分析和故障分析方面，也是存在比較大的問題。此外，還有審題和答題的不規(guī)范導(dǎo)致結(jié)論的表達(dá)和現(xiàn)象的描述不到位。

三、學(xué)、教情分析

筆者通過學(xué)生和教師訪談，并結(jié)合近五年的中考備考經(jīng)驗(yàn)，對第二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生和教師的存在問題進(jìn)行梳理，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)較為突出的問題：1.學(xué)生層面：a.學(xué)業(yè)任務(wù)重，精神狀態(tài)不佳，復(fù)習(xí)時(shí)興奮度不高;b.對各個(gè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)基本清楚，但對實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系還沒能成為系統(tǒng);優(yōu)生吃不飽，中層生吃不好，后進(jìn)生吃不到。2.教師層面：a.實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，時(shí)間緊，任務(wù)重，講多會導(dǎo)致練得少;b.課余時(shí)間有限，對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)有限;c.教師上課講得口干舌燥，但復(fù)習(xí)效果不佳。

四、存在問題

綜上所述，我們可以查找到目前的實(shí)驗(yàn)課堂存在的問題有：1.缺乏情境復(fù)習(xí)，課堂枯燥乏味;2.過程體驗(yàn)不足;3.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)沒能幫助學(xué)生形成知識體系;4.問題缺乏層次性;5.答題不規(guī)范導(dǎo)致會而不得分。

五、復(fù)習(xí)策略

為了解決以上分析中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

1.選好載體，讓知識問題化，問題情境化，激發(fā)興趣

比如，在進(jìn)行密度復(fù)習(xí)時(shí)可以用南京的陽山碑石或者是奶茶設(shè)置情境;還可以設(shè)置“如何稱量一袋橘子的重力”的情境，展開杠桿復(fù)習(xí)。

2.再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)剖析

比如，在復(fù)習(xí)天平的使用時(shí)，以照片的形式再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò);又或者是以簡筆畫再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生進(jìn)行排序，進(jìn)而開展誤差分析。當(dāng)然，效果更好的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，比如，在復(fù)習(xí)電路故障時(shí)，進(jìn)行各種故障的演示，讓學(xué)生總結(jié)歸納電路故障的原因。

3.找新角度，喚醒舊知

（1）對比整合，異中求同。如，在復(fù)習(xí)基本測量儀器時(shí)，從結(jié)構(gòu)、用途、量程、分度值、讀數(shù)、調(diào)零、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)。再如圖4所示，進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)可以通過其共同點(diǎn)建立聯(lián)系，加深理解。

（2）深度挖掘，同中求異。舉例1：從相同的實(shí)驗(yàn)器材或場景的角度，對“探究物體動(dòng)能大小的影響因素”“測量斜面的機(jī)械效率”“測量小車在斜面上的平均速度”和“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”這4個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。舉例2：從相同的實(shí)驗(yàn)原理電路圖的角度，對4個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打包復(fù)習(xí)。

舉例3：在復(fù)習(xí)電阻的測量時(shí)，通過不同方案的對比分析（圖5），提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力。

（3）分析歸納，尋找規(guī)律。舉例：進(jìn)行電路故障的逆向?qū)嶒?yàn)（圖6），總結(jié)歸納電路故障的判斷規(guī)律，并形成分析思路模型。

4.層層遞進(jìn)，助推進(jìn)步

舉例：在復(fù)習(xí)伏安法測量小燈泡電功率時(shí)9（圖7），通過自編題目，由易到難，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

5.關(guān)注規(guī)范，重視細(xì)節(jié)

（1）在實(shí)驗(yàn)操作方面：要關(guān)注基本儀表的使用和讀數(shù)（刻度尺、停表、彈簧測力計(jì)、托盤天平、量筒、溫度計(jì)、電流表、電壓表、電能表共9個(gè)），滑動(dòng)變阻器在不同實(shí)驗(yàn)中的作用的調(diào)節(jié)方法，不同時(shí)間點(diǎn)調(diào)節(jié)杠桿平衡的意義，實(shí)驗(yàn)中如何落實(shí)控制變量法等。

（2）在審題習(xí)慣方面：要讓學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)名稱、明確問題考查點(diǎn)，理清問題包含的邏輯關(guān)系。

（3）在答題習(xí)慣方面：要關(guān)注規(guī)范畫圖、看清選填、答對所問、語句完整、表達(dá)清晰、去口語化、文字說明完備等。

總而言之，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)既是中考備課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對目前存在的問題，筆者認(rèn)為，關(guān)注實(shí)驗(yàn)場景的再現(xiàn)非常重要;建立不同實(shí)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，是提升學(xué)生融會貫通的有效手段;通過自編層次分明的題目，是實(shí)施分層教學(xué)的必經(jīng)之路;而著眼于細(xì)節(jié)與規(guī)范更是解決學(xué)生“會而不得分”最樸素卻有效的手段。

責(zé)任編輯? 楊? 杰