黃玲琴

【摘要】在中國教育改革的大背景下，越來越多的教師開始使用微課進行教學(xué)，微課使課堂教學(xué)更加生動有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師的教學(xué)效果得到提高。因此，微課也受到了越來越多的關(guān)注和廣泛應(yīng)用。本文以北師大版教材為例，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級線上教學(xué)中的實踐結(jié)果而展開研究探討，旨在為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);一年級;線上教學(xué)：實踐研究

隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)模式也越來越豐富。新時期，以微課為重要教學(xué)手段的教學(xué)活動越來越多，微課成為輔助教師教學(xué)的有效工具，也成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好伙伴。微課技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認識為基礎(chǔ)進行深度思考。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了抽象知識的形象化，激發(fā)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，有效地消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分發(fā)揮了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段有效應(yīng)用微課

在當今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)授課或者在網(wǎng)上聽課已經(jīng)成為常態(tài)，微課不僅涵蓋了廣泛的知識和內(nèi)容，還為學(xué)生提供了多角度、多方位的學(xué)習(xí)體驗。微課基于教學(xué)設(shè)計思路，錄制成10分鐘左右的小視頻，對知識點進行準確詳細的講解。有兩個明顯的特點：一是以視頻的形式播放，一是微課“微”。微課內(nèi)容少、時間短，讓學(xué)生能夠快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會感到疲勞或分心。微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，微課內(nèi)容少且可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，所以學(xué)生可以在家進行預(yù)習(xí)。

教師可以借助微課來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使微課在課前階段得到有效的運用，也讓學(xué)生在對新知識的初步探索中產(chǎn)生強烈的好奇心和積極性，為后面的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準備。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《位置與順序》一課為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作微課視頻。首先闡述位置及順序的概念，然后通過具體情境來引出上下、前后的位置關(guān)系，使學(xué)生對位置有一個初步的了解。教師可以在視頻中添加動畫元素，吸引學(xué)生目光，使其積極觀看。與此同時，微課可以幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過點播來觀看相應(yīng)的視頻，從而掌握學(xué)習(xí)的難點和要點。學(xué)生還可以通過微課來掌握自己的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的理解能力、知識掌握和吸收情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度，提高學(xué)習(xí)效率。通過這種方式，教師將制作好的視頻發(fā)給學(xué)生，讓其在家完成預(yù)習(xí)任務(wù)，認真學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的同時記錄下自己的想法，教師做好整理，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣師生就可以在上課前進行交流，達到最高的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)上課階段有效應(yīng)用微課

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常分為預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)三個階段，其中上課是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳的時機。因此，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中使用微課視頻來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《位置與順序》為例，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以在第二天課堂上進行預(yù)習(xí)檢查。例如，要求學(xué)生舉例說明“前”與“后”的位置關(guān)系，讓學(xué)生從上課開始就進行回憶，如此有利于提高學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，教師可以制作一個“分房子”的動畫視頻。讓學(xué)生在觀看的過程中提出問題，如誰住最下面？誰住第二層？誰在它的上面？讓學(xué)生邊觀看邊回答問題，加深對知識點的記憶，增強對知識點的掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為一年級剛剛進入校園的學(xué)生，對于一切都是陌生的。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的方向感，不知從何下手，而微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時地給予引導(dǎo)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《可愛的校園》一課為例，以動畫的形式將各種小動物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們來數(shù)一數(shù)每種小動物都有多少只，使其認識1-10的數(shù)字。學(xué)生第一次接觸微課，興趣十分濃厚，很多家長反映孩子在家喜歡觀看微課，甚至多遍觀看，極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在拓展課堂知識、講述性比較強的知識點、突破知識難點的時候都非常適用微課的形式，因為微課是教材中知識內(nèi)容的精髓，是通過精心設(shè)計的，微課將重點難點精準提煉，壓縮成幾分鐘的視頻，讓學(xué)生結(jié)合多方面感官發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，這樣可以拓展學(xué)生的思維，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認識鐘表》一課中，我們將各種時間的鐘表與小明一天的生活結(jié)合，使學(xué)生記憶更加深刻，并重點講解分針、時針、秒針的特征與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)微課后顯得格外積極，很多知識在微課中得到消化，并在課后布置作業(yè)，將其一天的生活內(nèi)容和時刻用鐘表畫出，鞏固知識的運用，此課堂效果良好。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有效應(yīng)用微課

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固記憶知識的重要環(huán)節(jié)，是每位教師教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生所學(xué)知識的再記憶過程，讓學(xué)生查缺補漏，知道哪些方面的知識點沒有掌握好，然后進行針對性學(xué)習(xí);而且還可以訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)知識點的能力，使學(xué)生將復(fù)雜瑣碎的知識點按照它們之間的關(guān)系梳理出來，從而形成一個嚴密完善的知識框架。因此，在復(fù)習(xí)階段，教師也可以運用微課來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對課程進行管理，強制學(xué)生學(xué)習(xí)、測試和回答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行互動。教師可以將每一章節(jié)的知識點制作成視頻，突出重、難點，然后發(fā)到班級群里，并在家長的幫助下督促學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)。觀看后，學(xué)生可以反思自己實際掌握的情況，并通過交流平臺與教師和其他學(xué)生進行交流，討論自己還沒有掌握或者不太理解的知識點，以便準確理解相關(guān)知識。

四、結(jié)語

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)方法，實施多種形式的教學(xué)。微課的應(yīng)用實現(xiàn)了抽象知識的具體化，幫助學(xué)生突破了課堂中的重點和難點，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。因此，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 羅良英