付曉倩

摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是屬于三分靠課內(nèi)，七分靠課外的科目。在我國(guó)新課改的背景下，作為小學(xué)階段最重要的科目之一，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)已不再局限于生字拼音的學(xué)習(xí)，而是在掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶與提升，讓個(gè)人素養(yǎng)獲得全面發(fā)展的過(guò)程。這就對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了新的要求，他們需要時(shí)刻關(guān)注新課改的形式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高做一定的研究，才可以不斷提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，走上一條提高語(yǔ)文課堂效率的革新之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、課堂創(chuàng)新、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

引言：如果說(shuō)我們想要追求完美的語(yǔ)文課程，聽(tīng)起來(lái)可能真的就只是空中樓閣，無(wú)從實(shí)現(xiàn)的“世外桃源”。但是在新時(shí)代的今天，有效提高課堂教學(xué)效率，使其達(dá)到理想境界，是完全有可能的。語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科。由于這門(mén)課程的特殊性使得這門(mén)課程不被學(xué)生重視，大語(yǔ)文時(shí)代的到來(lái)，對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的考驗(yàn)：要讓語(yǔ)文這門(mén)課程變得不再那么呆板，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中不再那么無(wú)趣。要在教學(xué)中進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，最終提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效率不高

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程受到我國(guó)應(yīng)試教育的束縛，整體的教學(xué)效率不高。小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般都受制于語(yǔ)文教師。具體表現(xiàn)為：課堂上教師占據(jù)主體地位，滿(mǎn)堂灌式的教學(xué);教師在教學(xué)過(guò)程中布置各種各樣的任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)完成。例如小學(xué)一二年級(jí)的孩子的課后作業(yè)一般都是拼音字詞抄寫(xiě)等。這種重復(fù)的不需要深入思考的作業(yè)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。想要達(dá)到課堂效率最大化，需要轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生站在課堂的中心，成為一個(gè)個(gè)鮮活的角色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感。

1.2 教學(xué)手段單一，課堂創(chuàng)新受限

小學(xué)階段的孩子正處在一個(gè)心智高速發(fā)展的階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師需要注意引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和注意力，在教學(xué)中要采取多種的教學(xué)手段，使得自己的課程變得生動(dòng)有趣，也使得自己的語(yǔ)文課變得有效率。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式中，整個(gè)的課堂教學(xué)往往比較單一、枯燥。主要就是教師的講為主，學(xué)生在過(guò)程中只是機(jī)械化地接受語(yǔ)文知識(shí)。創(chuàng)新的火花便無(wú)從談起。

二、切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效率的舉措

2.1利用多媒體設(shè)備展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學(xué)的高速發(fā)展，使得教師在教學(xué)的時(shí)候可以采取多樣的教學(xué)方式。但是新興技術(shù)的出現(xiàn)也意味著教師需要在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的革新。這就是所謂的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，吸收和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，去除其中不符合當(dāng)代教育的糟粕。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)是需要培養(yǎng)學(xué)生有好的思維方式。因此教師就可以采用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示一些課本當(dāng)中沒(méi)有的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在看的時(shí)候拓寬自己的眼界。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生良好思考習(xí)慣，提升其思維品質(zhì)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生合作研究，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的語(yǔ)文是比較簡(jiǎn)單的，因此學(xué)生完全可以獨(dú)立自主的地展開(kāi)學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上這種形式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升是有影響的。教師此時(shí)要發(fā)揮自身教學(xué)的引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予足夠的幫助，并可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組互助的形式。這樣就可以幫助他們樹(shù)立合作探究意識(shí)，教師放心大膽去做，學(xué)生自然有意想不到的進(jìn)步。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新

教師需要明白教學(xué)方法不能一成不變。尤其是對(duì)年級(jí)比較小的孩子。如果只是讓他們重復(fù)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因而教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取一些故事教學(xué)，情景教學(xué)等，讓孩子對(duì)語(yǔ)文課程真正產(chǎn)生興趣，只有不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、小學(xué)階段提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，從大的方面來(lái)看，未來(lái)社會(huì)需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)的各類(lèi)人才，從人的自身發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新能力的發(fā)展助于大腦各種功能的協(xié)調(diào)。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力萌芽的黃金階段。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，創(chuàng)造性地讀，創(chuàng)造性地寫(xiě)，創(chuàng)造性地去想象，以激活思維。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，在新課改的背景下，想要有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量最優(yōu)化，教師就需要采用多種教育舉措，時(shí)刻關(guān)注課堂創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生成為會(huì)動(dòng)腦思考，有能力解決問(wèn)題的人。

參考文獻(xiàn)：

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