摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行和落實的過程中，使中職院校的教學思想得以有效創(chuàng)新，在課堂教育階段通常是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目的。在學前教育專業(yè)教學環(huán)節(jié)，保障班級德育工作的有效落實，為學生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來積極效用，采取有效的整改措施，通過提高班級德育工作實施水平，促進學生的身心健康發(fā)展，使學生能夠逐漸朝著高素質(zhì)、高水平的方向轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：中職院校;學前教育;德育工作;完善對策

引言

班級德育工作屬于中職院校各專業(yè)活動開展階段的重要組成部分，對學前教育專業(yè)班級活動的實施具有積極影響，需要采取有針對性的德育工作開展辦法，充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而有效提高學生的思想道德素質(zhì)水平。

一、分析中職院校學前教育專業(yè)學生的基本狀況

對于中職院校來說，在長久化的發(fā)展過程，中學生的認知能力尚未得到有效加強，且其自身的學業(yè)基礎(chǔ)相對較為薄弱，在無法保障高昂的學習興趣的情況下，還會受到外界干擾因素所帶來的影響，不利于培養(yǎng)學生堅定的學習意志，從而阻礙了中職院校學生身心的健康發(fā)展，對中職院校學前教育專業(yè)的教學成效帶來了極大的阻礙。中職院校學前教育專業(yè)的女生占比數(shù)量相對較大，雖然能夠遵循日常的課堂教學紀律，但整體的教學活躍程度不夠充足，且女生的思想和情感較為敏感。若無法加強學生的心理素質(zhì)，則會阻礙班級管理工作的開展，需要借助德育教育工作形式，采取合適的教育和引導方式，保障了高職院校學前教育專業(yè)班級德育工作的有序性和有效性。

二、分析中職院校學前教育專業(yè)班級德育工作的實施問題

首先，學生的寬容意識不夠充足，無法加強學生的責任意識。部分學生的學習背景缺乏健全性，其自身的性格特點不夠完善，在與他人進行交際和相處的過程中，通常會以自我作為中心主體，在日常更加注重自身的利益，在無法掌握有效溝通和交流辦法的情況下，難以促使班級學生共同合作，無法引導學生積極的參與班級事務(wù)，在缺乏配合力度的過程中，難以有效加強學生的責任意識。

其次，缺乏明確的學習和生活目標，在行業(yè)規(guī)劃階段無法加強學生的歸屬感和認同感。對于大部分的中職院校學前教育專業(yè)學生來說，在通常情況下對于唱歌、跳舞、繪畫等藝術(shù)類課程具有濃厚的興趣，而對于文化課和理論課程并不重視，甚至在學習的過程中，并為樹立明確的目標，導致學生的學習動力不夠充足。在尚未準確認知專業(yè)整體走向的情況下，使學生對學前專業(yè)的發(fā)展前景并不具備充分的了解，從而在學習的過程中存在盲目性，使學生的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力不夠充足。

最后，學生在學習的過程中，其自身的動力不夠充足，且難以培養(yǎng)學生良好的學習自信心。由于中職院校學前教育專業(yè)的學生基礎(chǔ)能力相對較為薄弱，導致學生在日常的學習和生活過程中失去了動力，在挫敗感的影響下，難以加強學生的自信心，從而導致學生在學習和生活階段產(chǎn)生了畏難情緒，在自卑想法的干擾下，使學生失去了原有的活力。

三、開展中職院校學前教育專業(yè)班級德育工作的有效措施

（一）重點培養(yǎng)心理素質(zhì)，正確協(xié)調(diào)學生關(guān)系

對于中職院校的學前教育專業(yè)主體教師人員來說，需要及時的打破傳統(tǒng)德育工作理念所帶來的局限性，通過對班級德育工作模式的有效創(chuàng)新，基于新方法和新思路，從而才能夠保證優(yōu)良的實施效果。由于中職院校的學前教育專業(yè)學生與其他的高等院校和中專學生具有本質(zhì)上的不同，學生通常習慣于在順境中學習和成長，在遭受挫折和批評時，學生的心理素質(zhì)水平相對較低，從而容易引發(fā)學生與學生和學生與教師之間的矛盾，不利于日常教學工作的順利開展，導致德育工作失去了原有的效用。為了保障中職院校學前教育專業(yè)班級德育工作的實效性，需要充分的結(jié)合德育課程理念的具體要求，定期組織學生開展思想品德教育工作，基于有針對性的班會主題，在探討德育問題的情況下，幫助學生逐漸的改善自身的理念和行為，使學生之間得以良性交流，促進班級學生共同進步。另外，教師還需要為學生予以積極的鼓勵，使學生能夠主動的參與到集體活動項目當中，基于集體內(nèi)部學生的相互交流和合作探究，在加強學生集體榮譽感的情況下，有效提高了學生的學習自信心，使學生能夠在潛移默化當中掌握了正確的交際方法。

（二）促進課余活動開展，滿足學生個性需求

對于中職院校的學生來說，其仍然處于青春、活躍的時期，其自身的自我意識較為強烈，教師需要采取正確的引導方法，使學生能夠在學習和生活的過程中發(fā)揮自身的特長，在展示自我個性的過程中，滿足學生的個性化發(fā)展要求。對于中職院校的學生來說，實際所受到的文化課程壓力相對較輕，在學習專業(yè)課程時有大量的時間和精力。為此，教師需要鼓勵學生積極的參與文體方面的活動，使學生能夠借助學前教育專業(yè)的相關(guān)課程，參與到演講、唱歌或者舞蹈比賽當中，為學生提供充足的自我展示平臺，使學生可以在競賽的過程中加強自身的獲得感和體驗感，有效增強了學生的自信心。教師還需要遵循因材施教的教育理念，充分的尊重學生的個性發(fā)展趨勢，為學生提供有針對性的引導，挖掘出學生的潛能，有效加強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

在開展中職院校學前教育專業(yè)各項工作的過程中，需要積極的滲透與德育教育相關(guān)的工作理念，結(jié)合實際情況，將學生作為德育教育階段的中心主體，嚴格的按照中職院校的人才培養(yǎng)標準，采取有針對性的教學方法，在樹立明確教學目標的情況下，保障了班級德育工作模式的創(chuàng)新性，注重學生與教師之間的情感交流，引導學生共同合作，有效化解主體之間的矛盾和沖突，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：周云（1983.10——），女，漢族，江西金溪人，學歷研究生，職稱中小學一級，研究方向中職學前教育。