陳婷婷

摘 要：中國(guó)小學(xué)教育旨在幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)束學(xué)生零散的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)框架。由于小學(xué)生沒(méi)有完全獨(dú)立的思維意識(shí)和行為保持能力，在語(yǔ)文課堂上往往難以集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。微課程是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的一種新型教學(xué)方法，它以其簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，迅速在各大教育領(lǐng)域普及。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的方式教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言

語(yǔ)文這門課程作為中國(guó)優(yōu)秀文化的傳播途徑，在中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展中起著非常重要的作用。提高我國(guó)小學(xué)教育的實(shí)效性尤為重要和必要，隨著素質(zhì)教育的深入和生活節(jié)奏的逐步加快，微課在建構(gòu)高效課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文闡明微課對(duì)中國(guó)小學(xué)教育的影響，充分利用微課提高中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大一線教師十分重視的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容廣泛，學(xué)生不僅需要記住教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要理解教材背后的含義和背景，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用微課輔助學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可行性

1、符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)通常每節(jié)課四十分鐘，根據(jù)我們仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間只有15分鐘左右，這意味著課堂教學(xué)的大部分時(shí)間沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，這也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因。小學(xué)生缺乏自律意識(shí)，難以集中精力，容易受到外界因素的干擾[1]?？墒俏⒄n的特色就是簡(jiǎn)短精煉，一般來(lái)說(shuō)整體視頻課程的時(shí)間不到十分鐘，可以充分發(fā)揮課堂教育的作用，讓學(xué)生在全神貫注的階段高效學(xué)習(xí)，而視頻形象生動(dòng)有趣，也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

中國(guó)小學(xué)教育注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育在空間和時(shí)間上都是有限的，這不能更好地滿足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。單一的語(yǔ)文教學(xué)模式并不能促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是微課程以本課程的主要知識(shí)點(diǎn)為中心，整合了相關(guān)的圖像、音樂(lè)和視頻，以及必要的文本描述，極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，開闊了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生的知識(shí)視野。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，微課的教學(xué)方式可以非常明確的將教學(xué)要點(diǎn)展現(xiàn)清晰，為我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3、滿足小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求

中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文科目教育體系中包括五個(gè)模塊：寫作、閱讀、讀寫、口語(yǔ)交流和全面學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊下，都有許多子集群模塊。例如，寫作還包括以人、事和場(chǎng)景為主題的分支，以及各種寫作技巧，如表達(dá)和寫作技巧。學(xué)生整合知識(shí)的能力有限，往往難以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身可以學(xué)到的知識(shí)太少，不能促進(jìn)學(xué)生的充分理解和吸收。微課程的教育目標(biāo)相對(duì)獨(dú)特，教師可以將每一點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的微課程，幫助學(xué)生充分掌握和吸收微課程知識(shí)點(diǎn)，整合知識(shí)然后構(gòu)建知識(shí)體系的系統(tǒng)框架，這種短期而有效的學(xué)習(xí)方法顯然更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)有效性的建議

1、把握微課制作的重要因素

微課程教學(xué)選用的圖像、視頻的剪輯必須清晰，文字的文字、大小、顏色、背景必須合理、清新、舒適，風(fēng)格必須統(tǒng)一，不得出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)和背景動(dòng)畫。動(dòng)畫和背景音樂(lè)的選擇要恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，輕松愉快的音樂(lè)可以用于有趣的內(nèi)容，緩慢的音樂(lè)可以用于故事的移動(dòng)，清新優(yōu)雅的音樂(lè)可以用于思考時(shí)間[2]。我們應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的語(yǔ)言必須精確，教師的語(yǔ)言在引導(dǎo)和激勵(lì)微課堂方面起著非常重要的作用，因此教師的語(yǔ)言需要組織精確、易懂、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，同時(shí)聲音要響亮、低沉、有節(jié)奏。要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，注意關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的首要應(yīng)用，要求具有傳染性和相似性。

2、拓展學(xué)習(xí)路徑鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課程改革支持的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不是要削弱教師的地位，而是要讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。尤其是小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技能和思維的重要階段[3]。如何選擇切實(shí)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)已成為許多小學(xué)教師思考的重要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要注重培養(yǎng)自主意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，特別是首先確定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。例如，在三年級(jí)講授《太陽(yáng)》的過(guò)程中，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立搜索與太陽(yáng)有關(guān)的信息。獲得有關(guān)太陽(yáng)的基本信息后，對(duì)其進(jìn)行排序和綜合，然后讓收集數(shù)據(jù)的學(xué)生向大家介紹有關(guān)太陽(yáng)的數(shù)據(jù)和信息，這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也提高了他們收集信息的能力。

3、注重課堂教學(xué)講解中的應(yīng)用

除了設(shè)計(jì)和分類微課課程外，教師還需要在課堂教學(xué)中制作相應(yīng)的課程。課堂教學(xué)不僅是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂文章的解讀質(zhì)量將直接影響到學(xué)生領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施微課程的過(guò)程中，教師應(yīng)首先制定與課程教育內(nèi)容相適應(yīng)的明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展;必須嚴(yán)格選擇和使用最有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)資源，提高微課程的質(zhì)量，發(fā)揮微課程教育的積極作用;采用多種教學(xué)方法，如教學(xué)情境法和合作小組教學(xué)法，以最大限度地發(fā)揮微課程的教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

必須認(rèn)識(shí)到的是，微課程歸根結(jié)底只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。每個(gè)教學(xué)方式都有兩面性，如果有某些優(yōu)點(diǎn)，也必定有某些缺點(diǎn)。因此，使用微課程的方式一定要合理。正確的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度的使用會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師必須認(rèn)清這一要素，努力提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生提高綜合能力。將微課程有效地應(yīng)用到中國(guó)小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，有效地提高教育效率和教學(xué)效果，使更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻.淺議微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（2）：135-136.

[2]何國(guó)平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].讀書文摘，2016（19）.

[3]邱林炎.運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：55.