鐘良

摘 要：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到明顯優(yōu)化，為保證中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)綜合分析中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義與教育情況，梳理該過(guò)程中主要問(wèn)題，選擇合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，探究?jī)?nèi)容架構(gòu)、資源運(yùn)作、教育理念、制度建設(shè)等有關(guān)問(wèn)題，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容做如下表述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系;導(dǎo)師制;工作室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系于20世紀(jì)70年代末就已提出，但是因我國(guó)中高職學(xué)校教育起步相對(duì)較晚，不利于教育事業(yè)進(jìn)步，這就需要對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略創(chuàng)新。所以，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立非常必要，應(yīng)對(duì)先進(jìn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒，將國(guó)家與國(guó)家間差距縮小。還應(yīng)進(jìn)行積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)，增加師資力量建設(shè)，保證教學(xué)活力性和系統(tǒng)性，對(duì)與國(guó)情相符創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建立。

一、建立基于“導(dǎo)師制工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系意義

1.有利于自我價(jià)值體現(xiàn)和就業(yè)壓力降低

數(shù)據(jù)顯示，與2019年比較，2020年我國(guó)中高職畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，中高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。因此，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)體系創(chuàng)新，提高中高職學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，對(duì)自身潛能挖掘，對(duì)周邊資源進(jìn)行整合，有利于人生自我價(jià)值體現(xiàn)，對(duì)其他中高職院校學(xué)生就業(yè)具有推動(dòng)作用，可對(duì)難就業(yè)問(wèn)題更好的解決。

2.有利于國(guó)家差距縮小

一些發(fā)達(dá)國(guó)家提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證各項(xiàng)素質(zhì)綜合發(fā)展，同時(shí)會(huì)積累更多經(jīng)驗(yàn) 。目前，國(guó)家已對(duì)教育問(wèn)題高度重視，師資力量更專業(yè)化，教育機(jī)構(gòu)更專職化，且教學(xué)方式更具活力性，教育課程體系更系統(tǒng)化，能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系更好的適應(yīng)。對(duì)先進(jìn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒，有利于中高職教育體質(zhì)改革，可加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。

3.有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活力提升和創(chuàng)新戰(zhàn)略制定

我國(guó)在建立創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方面取得一定成效，改革開放后，我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用明顯，可加快教育事業(yè)發(fā)展腳步。且目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)業(yè)英雄，如馬化騰、馬云等，不僅優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而且有利于創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)活力大幅度提升。

二、基于“導(dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立現(xiàn)狀調(diào)研與分析

1.教育理念方面

部分高校未對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用充分認(rèn)知，目前我國(guó)對(duì)主流教育認(rèn)知也存在一定誤區(qū)，存在理論框架與體系不完整現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是提供創(chuàng)業(yè)或就業(yè)服務(wù)，片面的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不利于各項(xiàng)工作開展。還有一些人群指出，就業(yè)率與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在緊密聯(lián)系，該舉措實(shí)屬無(wú)奈。在執(zhí)行、理解國(guó)家政策方面，存在嚴(yán)重功利化傾向，常會(huì)面臨轉(zhuǎn)移式、應(yīng)對(duì)式、作秀式教育問(wèn)題，且未準(zhǔn)確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展具體情況，工作體系不完整，處于技術(shù)與理論創(chuàng)新階段。

2.教育體制方面

在實(shí)踐、教育課程訓(xùn)練體系建立方面，持續(xù)發(fā)展力相對(duì)較缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校教育體制主要內(nèi)容，并在多個(gè)學(xué)校試點(diǎn)陸續(xù)開展，效果理想。雖如此，部分高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且對(duì)教學(xué)大綱缺乏高質(zhì)量要求，幾乎沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)有關(guān)課程。通過(guò)開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凸顯出了一系列問(wèn)題，非系統(tǒng)性、間斷性、分散化操作模式，展現(xiàn)出了非可持續(xù)發(fā)展、非系統(tǒng)性的載體保障特征。

3.教育資源上方面

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理人員與學(xué)生工作輔導(dǎo)員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要師資隊(duì)伍。師資專屬場(chǎng)地缺乏是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常見資源問(wèn)題，因缺乏師資力量，不利于教育工作推進(jìn)，這就要求培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期組織培訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。目前，很多中高職院校通過(guò)校企合作方式，加強(qiáng)合作，主要為創(chuàng)業(yè)投資公司、地方中高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，通過(guò)將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔助制度引進(jìn)，可對(duì)教育資源問(wèn)題很好的解決，可改善師資力量缺乏等相關(guān)問(wèn)題，對(duì)提高師資隊(duì)伍穩(wěn)定性具有非常重要作用。另外，應(yīng)加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持力度，保證各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開展，嚴(yán)格限制制度、場(chǎng)地問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化園建立，對(duì)學(xué)生基本需求滿足。

4.教育方法方面

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，多元化與創(chuàng)新性不足。從總體角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可將傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式打破，是對(duì)該教育方式缺陷的彌補(bǔ)，可實(shí)現(xiàn)教育翻版與延續(xù)。教師講授為課堂教學(xué)主要方式，并已普及多媒體教學(xué)方式，改變了以往“填鴨式”教學(xué)方式。雖如此，部分高校仍存在滿堂灌的教學(xué)方式，沒有制定明確教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對(duì)性與目標(biāo)性，學(xué)生間交流不足，影響創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，不能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求相適應(yīng)。

三、基于“導(dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

1.堅(jiān)持貫徹落實(shí)“以人為本”教育理念

理論界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念評(píng)價(jià)較多，且不同學(xué)者間存在爭(zhēng)議，但是“以人為本”教育理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要理念，應(yīng)對(duì)學(xué)生主體性及綜合素質(zhì)發(fā)展高度重視，激發(fā)學(xué)生潛能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障 。目前，中高職院校創(chuàng)業(yè)理念為注重基于“導(dǎo)師制工作室”培養(yǎng)體系教學(xué)路徑建立，路徑建立不僅能夠?qū)σ匀藶楸咎厣w現(xiàn)，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)深入對(duì)接和面對(duì)面交流，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和塑造學(xué)生人格具有非常重要作用。導(dǎo)師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可實(shí)現(xiàn)全體化、主流化與全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不做表面文章，而是更深入進(jìn)行學(xué)生整體化教育，貫徹落實(shí)教學(xué)、課外實(shí)踐綜合性教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，重視學(xué)校規(guī)章制度，向?qū)W生貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立重要性，對(duì)良好教學(xué)環(huán)境與氛圍營(yíng)造。

2. 導(dǎo)師制工作平臺(tái)搭建

導(dǎo)師制工作平臺(tái)搭建可凸顯教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念，由學(xué)工部及團(tuán)委負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作進(jìn)展情況，導(dǎo)師輔導(dǎo)方式為項(xiàng)目對(duì)接、承包。教務(wù)處、研工部負(fù)責(zé)導(dǎo)致制度落實(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師與理工科學(xué)生間關(guān)系。對(duì)中高職院校學(xué)生輔導(dǎo)，應(yīng)保證內(nèi)容多樣性，主要包含生活情感、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情感、專業(yè)發(fā)展等相關(guān)方面內(nèi)容，并需加強(qiáng)科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化、學(xué)習(xí)規(guī)劃、就業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)發(fā)展等多方面學(xué)習(xí)，對(duì)指導(dǎo)執(zhí)行計(jì)劃制定，保證學(xué)習(xí)及發(fā)展專業(yè)性。輔助同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)適合學(xué)生專業(yè)選擇，注重學(xué)科教育，讓學(xué)生多參加競(jìng)賽等項(xiàng)目。另外，學(xué)校應(yīng)注重校企合作，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

3.導(dǎo)師制激勵(lì)體系與工作規(guī)范強(qiáng)化

不同學(xué)歷導(dǎo)師在管理方式與工作體系建立方面存在差異，相對(duì)學(xué)歷低的導(dǎo)師，學(xué)歷高的導(dǎo)師工作更規(guī)范。部分院校，實(shí)行教學(xué)量評(píng)優(yōu)，通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)老師，鼓勵(lì)老師晉升支撐，該措施實(shí)施取得較好效果。構(gòu)建基于“導(dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系教學(xué)路徑主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，建設(shè)主課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境下教學(xué)，建立教學(xué)政策。另外，應(yīng)規(guī)范現(xiàn)有工作制度，對(duì)負(fù)責(zé)部分建立，進(jìn)行制度掌握情況考核，規(guī)范導(dǎo)師制有關(guān)內(nèi)容及框架，實(shí)行項(xiàng)目制導(dǎo)師、雙導(dǎo)師制、外聘導(dǎo)師制度。其次，還需對(duì)考核體系完善情況定期檢查，引入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生、老師間互動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)過(guò)程記錄、雙向選擇與滿意度等綜合評(píng)價(jià)。該措施可對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)嘗試等方面內(nèi)容展現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題分析原因，探究合適方法及時(shí)改正。

4. 資源運(yùn)作全面整合

當(dāng)前，我國(guó)中高職院校主要通過(guò)建立專屬化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資源整合。雖如此，當(dāng)前我國(guó)教育資源仍較零散，呈現(xiàn)明顯階段性特征。另外，在教育資源方面，專制性與專業(yè)性不高，常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)聚集現(xiàn)象。在保障財(cái)力方面，預(yù)算渠道不完整，在很大程度上政策會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大影響。其次，在設(shè)備、專設(shè)場(chǎng)地等資源利用方面存在一定不足。所以，在接下來(lái)應(yīng)對(duì)基于“導(dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系教學(xué)路徑建立，對(duì)資源運(yùn)作全面整合，并加強(qiáng)中高職學(xué)校間的合作關(guān)系，妥善解決體系建立過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在保障財(cái)力方面，需保障經(jīng)費(fèi)渠道專業(yè)化，對(duì)資源運(yùn)作整合，建立獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、工作經(jīng)費(fèi)、專題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)體系，帶動(dòng)導(dǎo)師制度建設(shè)，保證科研、學(xué)科制度順利開展，同時(shí)應(yīng)對(duì)資源空間優(yōu)化，積極創(chuàng)新。

四、引入導(dǎo)師制教育培養(yǎng)方式

1. 發(fā)展體系機(jī)制及服務(wù)體系健全

應(yīng)對(duì)宣傳力度加強(qiáng)，對(duì)政策普及。另外，應(yīng)對(duì)服務(wù)機(jī)構(gòu)作用發(fā)揮，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)機(jī)制完善，通過(guò)信息化平臺(tái)度學(xué)生思維鍛煉。還需對(duì)傳統(tǒng)教育觀念改變，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生主體地位。其次，校方應(yīng)對(duì)適合人才培養(yǎng)機(jī)制探究，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)生間配合度，實(shí)施有效的人才供需制度。為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，學(xué)校應(yīng)制定培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共同建立實(shí)驗(yàn)基地。另外，應(yīng)加大對(duì)高職院校投資力度，對(duì)國(guó)際化合作育人機(jī)制建立。還應(yīng)完善本校一級(jí)課程，對(duì)專業(yè)化學(xué)科開設(shè)，全面提升學(xué)生技能，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)與支持。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

中高職院校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽靈活設(shè)置，可保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活多樣性，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生熱情濃厚的學(xué)習(xí)態(tài)度激勵(lì)，通過(guò)積極參與各類創(chuàng)新大賽活動(dòng)，可對(duì)經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)而可展現(xiàn)學(xué)校特色與水平，能夠與社會(huì)需求相適應(yīng)。另外，應(yīng)注重師資力量隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能只是關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重教育系統(tǒng)化、理論化與實(shí)踐化相結(jié)合，并與班級(jí)學(xué)生積極分享成功的講演，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)。緊抓校風(fēng)校級(jí)，加快學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)辦校理念，提高學(xué)生與社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，壯大教師團(tuán)隊(duì)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)設(shè)施建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立過(guò)程中，課程體系設(shè)計(jì)意義重大，應(yīng)重視能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和課程設(shè)置。課程設(shè)置可對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力提升，可將過(guò)去教學(xué)模式不足彌補(bǔ)，當(dāng)前對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力重視程度更高。當(dāng)前背景下，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中設(shè)定學(xué)科、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，操作能力提高，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能激發(fā)。

五、基于“導(dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立成效

1. 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系滿意度分析

對(duì)526名接受“導(dǎo)師制工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的中高職學(xué)生滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，與建立前比較，建立后學(xué)生滿意度更高（P<0.05），見表1。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立前后各方面指標(biāo)評(píng)分

與建立前比較，建立后教育理念、教育體制、教育資源、教育方法評(píng)分均明顯提高（P<0.05），見表2，圖1。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立意義

建立后可貫徹以人為本教育理念，可對(duì)導(dǎo)師制工作平臺(tái)搭建，可對(duì)激勵(lì)體系強(qiáng)化，對(duì)資源運(yùn)作整合，體系建立前后存在明顯差異（P<0.05），見圖2。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立后學(xué)習(xí)積極性及興趣分析

體系建立前后學(xué)習(xí)積極性及興趣存在明顯差異（P<0.05），見圖3。

六、結(jié)論

盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，但在教學(xué)事業(yè)方面也面臨一系列難題，這會(huì)減慢教育事業(yè)發(fā)展腳步。所以，應(yīng)分析國(guó)情，結(jié)合教育現(xiàn)狀，制定改進(jìn)計(jì)劃?！皩?dǎo)師制工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建立，分析體系建立過(guò)程中遇到問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題分析，有利于干預(yù)措施制定。通過(guò)整合資源運(yùn)作，強(qiáng)化激勵(lì)體系及搭建導(dǎo)師制工作平臺(tái)，在教育理念、教育體制、教育資源、教育方法等方面均取得較好效果，可更好的解決就業(yè)難問(wèn)題，可緩解中高職學(xué)生就業(yè)壓力，可進(jìn)一步加快社會(huì)發(fā)展速度。在接下來(lái)，應(yīng)積極總結(jié)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，保證各項(xiàng)教育工作順利開展。

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