谷慧娟

【摘 要】本文針對學(xué)校與中小型企業(yè)的校企合作模式展開了探討。通過在本校的實(shí)踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式適合高等院校與中小型企業(yè)的合作，該合作模式有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)三贏。

【關(guān)鍵詞】工作室 ；校企合作；中小型企業(yè)

重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在國內(nèi)外高等教育界已經(jīng)是一種共識。目前，定位為應(yīng)用型的本科院校，占全國本科院?？倲?shù)30%左右[1]。2014年上半年，中央文件精神“要引導(dǎo)一批地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，以滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程可以起到積極的促進(jìn)作用。其中，校企合作是推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種重要方式，學(xué)校借助企業(yè)的技術(shù)力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，培養(yǎng)具有實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，企業(yè)通過與學(xué)校的合作，為其進(jìn)行了人才儲備，提前讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的技能，縮短畢業(yè)生入職后的培訓(xùn)期。

目前校企合作的主要模式包括由企業(yè)派出相關(guān)人員，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定，兼帶學(xué)校課程，設(shè)立定制班，建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地等模式[2-3]。這樣的模式，一般適合實(shí)力雄厚的大型企業(yè)。對于中小企業(yè)，由于其體量較小，對于儲備人才的需求量較小，采用大量投資對于企業(yè)而言，負(fù)擔(dān)過重。但中小企業(yè)的數(shù)量相對于大企業(yè)，數(shù)量眾多，從我校歷年就業(yè)數(shù)據(jù)來看，中小企業(yè)為畢業(yè)生提供的崗位一般保持在70%～76%之間。因此，如何與眾多中小型企業(yè)合作，為其提供合適的人才，是一個高校不可忽視的問題。而且部分中小型企業(yè)市場反應(yīng)敏銳，敢于嘗試新技術(shù)，推廣新產(chǎn)品，對于他們來說，最重要的，也是最難以突破的就是才人的問題。

1 中小企業(yè)對人才需求的特點(diǎn)

1）規(guī)模小，但有持續(xù)性。因成本等因素限制，中小型企業(yè)對人才的需求一開始不會很大，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展，優(yōu)秀的企業(yè)會逐步壯大規(guī)模，人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長的趨勢。

2）技術(shù)新，需培訓(xùn)，但期望降低培養(yǎng)成本。很多新興中小型企業(yè)觸覺敏銳，瞄準(zhǔn)新興市場，采用前沿技術(shù)，具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＦ渌枞瞬诺闹R不同于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，往往需要在相關(guān)專業(yè)原有的基礎(chǔ)上，加以培訓(xùn)才能適合企業(yè)的需求。但由于自身資源等問題，待招聘入企業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)，對于企業(yè)就有個成本的問題，培訓(xùn)期間無法為公司創(chuàng)造效益，造成了公司成本的上升。另外，經(jīng)過培訓(xùn)后有可能出現(xiàn)不適合公司崗位的情況，對于公司更是巨大的浪費(fèi)。

2 我校基于工作室的校企合作模式

我?；诠ぷ魇业男Ｆ蠛献髂Ｊ教剿魇加?009年，源于蘇州本地一家以移動開發(fā)為主要業(yè)務(wù)的公司的需求。

2.1 合作基礎(chǔ)

蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司（下簡稱天平公司）是一家是江蘇省信息產(chǎn)業(yè)局認(rèn)定的“軟件企業(yè)”、江蘇省民營科技企業(yè)協(xié)會認(rèn)定的“江蘇省民營科技企業(yè)”。2009開始以手機(jī)鎖屏業(yè)務(wù)為主。公司成立以來專注于移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)，先后推出了手機(jī)UI多媒體中間件，3G平安家居系統(tǒng)和手機(jī)流媒體播放器等產(chǎn)品。其中，手機(jī)UI多媒體中間件產(chǎn)品，能夠突破手機(jī)UI界面的限制，使得原本簡單呆板的手機(jī)界面變得絢麗豐富起來，是國內(nèi)第一個跨手機(jī)平臺的手機(jī)UI產(chǎn)品。公司以UI技術(shù)為核心，該技術(shù)為國內(nèi)首創(chuàng)手機(jī)跨平臺UI引擎技術(shù)，在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一直為我校重點(diǎn)專業(yè)，具有多年辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了眾多該專業(yè)的專門人才。我校注意市場的變化，致力于在當(dāng)前熱門的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)更多有特點(diǎn)、有專長的人才。

2.2 合作模式

基于雙方的合作基礎(chǔ)，天平公司與我校于2010年11月合作建立了移動多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室位于我校教學(xué)區(qū)內(nèi)，由校方提供場地、設(shè)備，并負(fù)責(zé)管理和教學(xué)協(xié)助，天平公司提供技術(shù)支持，主要是將天平公司在移動技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

考慮學(xué)生將來就業(yè)的多樣性，我校采取“共性+個性”的培養(yǎng)模式，合作具體措施：

1）共性。進(jìn)行市場調(diào)研，面向行業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過與多個應(yīng)用方向的企業(yè)，包括天平公司溝通，將行業(yè)所需基礎(chǔ)知識融入課程體系，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）個性。采用靈活的方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

我校教學(xué)計(jì)劃中包含實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按教學(xué)計(jì)劃分別在大三和大四進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，在學(xué)生的課余時間，安排由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如果實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生表現(xiàn)良好，滿足學(xué)時條件，技術(shù)水平達(dá)到企業(yè)和學(xué)校認(rèn)可的程度，則可認(rèn)定為相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。該方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，以實(shí)際能力作為獲取學(xué)分的評判標(biāo)準(zhǔn)。

按校企雙方合作討論的框架協(xié)議，雙方合作建立了移動多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室模擬企業(yè)的環(huán)境和制度運(yùn)行，具有獨(dú)立的工作室管理規(guī)范和獎懲制度，并在運(yùn)行的幾年中創(chuàng)造了獨(dú)特的“工作室文化”，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 合作效果

工作室成立至今，已經(jīng)招收了四批成員。工作室成員在完成為期一年的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)后，已經(jīng)可以獨(dú)立地完成UI作品的設(shè)計(jì)和制作，其部分作品已經(jīng)作為產(chǎn)品成功上線，在國內(nèi)一線手機(jī)產(chǎn)品主題商店中供用戶下載，更有部分成員制作的作品預(yù)制在波導(dǎo)、聯(lián)想等品牌手機(jī)中，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。工作室主辦了三屆手機(jī)UI設(shè)計(jì)比賽，學(xué)員的作品得到了業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的肯定，引起了較大反響，工作室的成果初步顯現(xiàn)。

工作室學(xué)員從學(xué)習(xí)過程中提升了自身的水平，在將來的就業(yè)中更有競爭力；學(xué)校也在與公司的密切合作中，保持了對業(yè)界最新技術(shù)及動態(tài)的敏感度，有利于學(xué)校在制定相關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃時的前瞻性；公司也通過工作室，很好地宣傳了其產(chǎn)品，擴(kuò)大了其技術(shù)的影響力，并通過工作室培養(yǎng)了技術(shù)骨干，為公司提供人力資源的保障。

在此共贏的基礎(chǔ)上，合作雙方有意進(jìn)一步加強(qiáng)工作室的職能，擴(kuò)大其規(guī)模，放大其影響力，希望能將工作室建設(shè)成特色的“產(chǎn)學(xué)研”合作基地。在對工作室未來的發(fā)展方向及定位上，合作雙方磋商，應(yīng)該加深合作，對工作室職進(jìn)行升級，使工作室能承擔(dān)更多任務(wù)和職能。除了為國內(nèi)市場提供作品，還要能承接來自日本的外包訂單，并進(jìn)一步開拓UI以外的其他移動技術(shù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體發(fā)展。

3 針對中小型企業(yè)的校企合作模式總結(jié)和展望

中小型企業(yè)眾多，但需求一般量不大，且要求不一，無法以訂單培養(yǎng)的方式進(jìn)行校企合作。經(jīng)過多年實(shí)踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式不影響學(xué)校的日常教學(xué)計(jì)劃，具有可操作性，可以有效的解決學(xué)校與中小型企業(yè)合作的模式問題，達(dá)到共贏的局面。

對于企業(yè)而言，抽調(diào)較少的人力資源進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行課余時間的培訓(xùn)工作，不會影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且在培訓(xùn)期間，企業(yè)無需支付學(xué)生工資及其他補(bǔ)貼，成本較低。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行雙選，由于對學(xué)生情況很清楚，可以做到擇優(yōu)錄取。培訓(xùn)期間，學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，相較一般在校生，更易融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。

對于學(xué)生而言，在校期間既不影響學(xué)業(yè)，還能在相關(guān)專業(yè)方向上接觸市場所需的實(shí)用新技能，為就業(yè)增加砝碼。因其具有實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷，幾屆工作室學(xué)生的就業(yè)均較為順利，薪資水平也高于當(dāng)年本校畢業(yè)生的平均薪資水平。

對于學(xué)校而言，工作室的建立，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的綜合競爭力，不僅有利于就業(yè)工作，對于日常的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。

目前我校與多家中小規(guī)模企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，建立了多個工作室平臺，讓學(xué)生按自己的興趣和特長進(jìn)行選擇。后續(xù)，我校擬進(jìn)一步將以工作室為平臺的校企合作模式進(jìn)行推廣和優(yōu)化，擬出臺一些激勵政策，激勵學(xué)生和企業(yè)參與度。

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[責(zé)任編輯：劉展]