雷倩

摘 要：民族精神是一個民族的精神的傳承，更是所有公民所必須具備的精氣神。在初中歷史教學(xué)中，通過有效的歷史追溯，汲取其中的民族精神，將其對學(xué)生進(jìn)行滲透，從而塑造學(xué)生的正確的民族精神是非常關(guān)鍵的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重精神的建設(shè)和滲透，這也是新課實施下歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民族精神;初中歷史;教學(xué)滲透

歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的重要過程，只有對過往的歷史有所了解，并且滲透其中的民族精神，才能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在日益發(fā)展的今天，更要讓學(xué)生了解國家既往的歷史，在歷史的長河中了解國家發(fā)展，從而建設(shè)學(xué)生正確的思想和精神?；谛抡n實施下，對初中歷史教學(xué)也提出了不一樣的要求，注重學(xué)生的民族精神塑造，切實提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是目前的關(guān)鍵教學(xué)方向。因此，教師在歷史教學(xué)中，要圍繞課程，追溯歷史，領(lǐng)悟精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

一、了解歷史，滲透精神

歷史不同于其他學(xué)科，教師必須要讓學(xué)生針對所學(xué)課程進(jìn)行切實的了解，同時結(jié)合歷史周邊信息，讓學(xué)生全方面的了解歷史，才能在其中將其精神進(jìn)行滲透。以往歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方向過于單一，只汲取其中部分內(nèi)容對學(xué)生教學(xué)，知識過于零散，既不能建設(shè)學(xué)生的歷史思維，也不能很好的讓學(xué)生領(lǐng)悟精神。這不僅降低了歷史教學(xué)的實效，也有違新課實施標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在人教版歷史九年級下《殖民地人民的反抗斗爭》中，教師要采取多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，從而滲透精神。如，在印度民族大起義中，教師可以將其內(nèi)容分為起義原因和精神傳遞兩個內(nèi)容版塊，既幫助學(xué)生了解歷史，分析內(nèi)容，也滲透精神。以內(nèi)容版塊為基礎(chǔ)，教師可以試問學(xué)生，印度民族大起義的原因是什么？學(xué)生在進(jìn)行歷史了解后，進(jìn)行了中肯的回答。在19世紀(jì)中期，印度已經(jīng)成為了英國的殖民地，英國的過度剝削激起了印度民眾的反抗之心，以章西女王為首的革命軍開始了反抗之路。這也是印度民族大起義的原因。隨后在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問，在印度民族大起義中體現(xiàn)了什么精神？學(xué)生結(jié)合起義的原因，對這次的大起義進(jìn)行了簡單總結(jié)。學(xué)生認(rèn)為這次起義雖然最終以失敗告終，但是以章西女王為首的軍隊卻體現(xiàn)了出現(xiàn)了濃濃的民族精神。他們的反抗不是為了自己，而是為了更多的百姓。正如我國清末時期的太平天國運動，雖然都以失敗告終，但是其中體現(xiàn)的民族精神卻深深烙印在了歷史當(dāng)中，他們?yōu)榱嗣褡?，為了國家的未來可以犧牲一切。這樣的精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。這也從側(cè)面反映出學(xué)生對于課程當(dāng)中的民族精神進(jìn)行了正確理解。

二、結(jié)合歷史，學(xué)習(xí)精神

追溯悠久歷史，其中有太多值得我們學(xué)習(xí)的民族精神。在歷史教學(xué)中之所以將民族精神建設(shè)作為初中教學(xué)的主要目標(biāo)，也是為了完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂“少年強則國強”，只有學(xué)生的歷史觀和歷史精神得到正確的建設(shè)，才能更好的成為國家的人才。這不僅貫徹了新課實施標(biāo)準(zhǔn)，也提高了歷史教學(xué)的實效。

例如，在人教版初中歷史九年級下《第二次工業(yè)革命》學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合多媒體，以第二次工業(yè)革命為背景制作相關(guān)視頻，同時在視頻當(dāng)中結(jié)合每個視頻畫面配備相對應(yīng)的歷史內(nèi)容。比如，在電的應(yīng)用當(dāng)中，教師可以在視頻當(dāng)中體現(xiàn)電力的發(fā)展歷史，從早期的蒸汽發(fā)電機到如今的全民電力時代，以這樣的歷史進(jìn)程作為視頻短片的主要內(nèi)容，從中還可以重點提到科學(xué)家愛迪生，電力的發(fā)明離不開他的貢獻(xiàn)。這樣既體現(xiàn)了工業(yè)革命的背景，也讓學(xué)生了解每一種新生事物的誕生與發(fā)展都離不開一個關(guān)鍵點——民族精神。民族精神是一切事物誕生的重要精神支撐，正因為這樣的精神才有了如今的新世界。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族精神，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的影視劇作品，如，《覺醒年代》等，具有鮮明民族精神特色的影視作品，通過一些片段的了解，再結(jié)合歷史課程，會讓學(xué)生的體會更加深刻。無論是民族復(fù)興或者是工業(yè)崛起，它們的背后都有著強烈的民族精神支撐。只有讓學(xué)生通過這些歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神，才能建設(shè)自己的民族精神。既提升歷史教學(xué)實效，也塑造了學(xué)生正確的民族精神觀念。

三、實踐歷史，領(lǐng)悟精神

歷史可以說是時間的積累，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，領(lǐng)悟其中的精神，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。在相關(guān)的歷史場所中，學(xué)生會更加具有代入感，通過一些特定的歷史物品或歷史場景，學(xué)生才能切實感受歷史的魅力，從中領(lǐng)悟精神。因此，組織歷史實踐，加強學(xué)生的精神是刻不容緩，非常重要的。

例如，在人教版初中歷史九年級下《近代科學(xué)與文化》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“歷史博物館”一日游的學(xué)習(xí)實踐活動?；顒悠陂g，教師可以分為兩個環(huán)節(jié)。第一，專業(yè)講解，精神滲透。圍繞課程主題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的歷史展館，然后邀請館內(nèi)專業(yè)人士為學(xué)生講解有關(guān)課程內(nèi)容的歷史文化背景，并且對學(xué)生進(jìn)行精神滲透。如，近代科學(xué)的代表人物牛頓，他所著作的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，使人類對客觀世界的探索前進(jìn)了一大步，可以說他是一位劃時代的科學(xué)家。正如我國的四大發(fā)明一般，也是劃時代的存在。而這背后所代表是正是民族精神，為了使整個民族前進(jìn)，這些科學(xué)家才會不畏艱難，奮勇向前。通過這樣的專業(yè)講解，讓學(xué)生既對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，也將精神滲透其中。第二，實地參觀，加強領(lǐng)悟。在專業(yè)人士講解完畢后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀，針對近代科學(xué)與文化的發(fā)展歷程進(jìn)行切實的了解。在參觀過程中，教師要將歷史知識對其進(jìn)行滲透，加深學(xué)生的印象，同時也針對不同的歷史建設(shè)學(xué)生的民族精神。通過這樣的歷史實踐活動，不但加強了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟精神。從而追溯歷史，建設(shè)民族精神。

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中，通過歷史課程對學(xué)生進(jìn)行民族精神的滲透是非常重要的。要想其追溯歷史，建設(shè)學(xué)生的民族精神。教師就要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課程滲透精神、學(xué)習(xí)精神，從而領(lǐng)悟精神，建設(shè)精神。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也加強歷史學(xué)習(xí)，完善個人的綜合素養(yǎng)。

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