徐送燕

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期階段，他們?cè)诮邮艿掠虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，由于其喜愛(ài)新鮮事物的獨(dú)特心理特點(diǎn)，只要方式方法合理，學(xué)生就可以更好地理解什么是德育，而這個(gè)階段需要做些什么來(lái)向他們灌輸正確的德育觀念？教育工作者不應(yīng)將德育視為直接向?qū)W生灌輸相關(guān)理論的科目，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活開(kāi)展德育活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們積極學(xué)習(xí)思考在日常的生活中應(yīng)該做的事情是怎么的，以這種方式展示學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化教學(xué);策略分析

引言

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)文明變得越來(lái)越重要，而德育的教學(xué)理念正成為學(xué)校教育的重點(diǎn)之一。只有開(kāi)展高效的開(kāi)展德育教學(xué)工作，提高學(xué)生的道德水平，才能達(dá)到學(xué)校培育人才的目的。同時(shí)，小學(xué)階段的德育教育對(duì)小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和世界觀的形成起著重要的作用。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，也是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)的教育工作者，我們要以真誠(chéng)的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注他的生活，進(jìn)入他的心靈，使德育形式多樣化，使兒童能夠愉快地成長(zhǎng)，從而成為一個(gè)品德兼優(yōu)的人。

一、小學(xué)德育教學(xué)的重要及其過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、小學(xué)德育的重要性

小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德教育觀念是非常重要的。現(xiàn)階段中小學(xué)生的價(jià)值觀和思維能力相對(duì)較弱，非常容易會(huì)受到一些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理，還會(huì)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等不良習(xí)慣，隨之而來(lái)的是學(xué)業(yè)成績(jī)的下降，這也將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重影響[1]。同時(shí)，小學(xué)生與社會(huì)接觸較少，沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn);這種情況不僅會(huì)影響學(xué)生的心理健康，還會(huì)降低學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成。在小學(xué)教育中引入德育滲透可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以避免不該犯的錯(cuò)誤，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，我們更加需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)習(xí)不僅可以牢牢掌握相關(guān)的文化知識(shí)，還可以促進(jìn)孩子們的心理朝著健康的方向發(fā)展。向?qū)W生介紹生活的相關(guān)要素，使學(xué)生更好地了解如何規(guī)范自己的生活行為，有效地提高學(xué)生的整體德育品質(zhì)。

2、德育教學(xué)過(guò)于形式化

大多數(shù)小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育滲透教育時(shí)，仍然是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的方式就是老師在講臺(tái)上講話，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。德育知識(shí)如果過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)非常難以理解，僅僅依靠教師在課堂上的講解并不能真正讓學(xué)生理解德育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，學(xué)校德育如果毫無(wú)意義，德育就只能是紙上談兵了。

3、德育教學(xué)的內(nèi)容枯燥

我們要明白的是，小學(xué)德育中的內(nèi)容大多是理論性的，小學(xué)生對(duì)這一理論性的內(nèi)容理解還是不夠的。此外，德育內(nèi)容枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣不高，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的道德教育將會(huì)變得毫無(wú)用處。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略

1、構(gòu)建生活情境，滲透德育教育

小學(xué)完整的德育課程教學(xué)應(yīng)遵循知行統(tǒng)一的原則，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)德育的態(tài)度是“只聽(tīng)，不動(dòng)”，“只說(shuō)，不做”，“只學(xué)在課堂上，不做在實(shí)踐中”。如果想要改變這種狀況，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐[2]。在這方面，教師可以在學(xué)生周?chē)畹幕A(chǔ)上建立學(xué)生的家庭狀況，允許學(xué)生通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)加強(qiáng)行為訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與人格實(shí)踐相結(jié)合的教育方式。例如，在“我也能做”的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供場(chǎng)所和實(shí)用的工作材料，并專門(mén)創(chuàng)造“看誰(shuí)的包更干凈”、“誰(shuí)把鞋的帶子系的最好”等生活場(chǎng)景。這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、不知不覺(jué)地將良好的道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。

2、形式充分結(jié)合，利用家庭優(yōu)勢(shì)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育課程教學(xué)的意義后，學(xué)校還必須組織重要活動(dòng)，加深他們對(duì)此的理解，鼓勵(lì)他們?cè)谏顚?shí)踐中養(yǎng)成良好的道德行為。除了上學(xué)時(shí)間，學(xué)生們大部分時(shí)間都在家和父母在一起。因此，把道德教育納入家庭教育也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在大量的案例中，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生是去餐館吃飯還是在家中做家務(wù)，只要家長(zhǎng)能給予正確的指導(dǎo)，加上學(xué)生的仔細(xì)觀察和積極思考，學(xué)生都能接受更深入的教育。然而，目前小學(xué)生還沒(méi)有形成正確的世界人生觀、價(jià)值觀和前景觀。因此，我們的父母在家庭德育過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，否則將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的反感甚至厭煩[3]。因此，學(xué)生的父母需要及時(shí)與學(xué)校溝通。并且應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下進(jìn)行家庭道德教育，通過(guò)合理有效的措施進(jìn)行道德教育。他們對(duì)孩子的更多關(guān)愛(ài)就會(huì)變得更加理性，結(jié)合學(xué)校給孩子一個(gè)良好的德育滲透教育環(huán)境。

3、德育方法生活化，形成良好習(xí)慣

小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)歷，整體的生活經(jīng)驗(yàn)薄弱。在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教師應(yīng)糾正學(xué)生在行為和語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想層面認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，利用生活中的相關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重與生活相結(jié)合的內(nèi)容，努力以生活化教學(xué)為中心，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主作用，為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)的過(guò)程中感受到德育知識(shí)的重要性。例如，在假期期間，班上的幾名學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了50元人民幣。他們沒(méi)有把錢(qián)當(dāng)作自己的，而是把錢(qián)交給了街道警察。教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育：在任何情況下，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)貴重物品時(shí)，必須將其交給教師或警察叔叔。在老師耐心的教育下，學(xué)生們意識(shí)到拾金不昧是一種高尚的精神品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的德育教學(xué)就是讓學(xué)生在日常中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，回歸生命，回歸本我。同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中追求和實(shí)現(xiàn)道德，同時(shí)逐步提高自我。在整體的小學(xué)德育滲透工作中，教師要支持以生活化為導(dǎo)向的德育教學(xué)，結(jié)合生活的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受到德育的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，讓學(xué)生在生活環(huán)境中體驗(yàn)道德，提高和實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周志紅，陳秀珍.小學(xué)德育生活化的實(shí)施方式研究[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：63.

[3]楊華花.小學(xué)德育生活化教學(xué)路徑探討[J].家長(zhǎng)：上旬刊，2020（06）：78，80.