高潔

摘 要：詞匯作為英語教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容通常以記憶、背誦、聽寫等方式進(jìn)行教學(xué)，但很多時候?qū)W生都難以把握大量的詞匯內(nèi)容并將其應(yīng)用出來。隨著多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展使得英語詞匯教學(xué)逐漸走上了信息化道路，因此本文將探索如何在初中英語詞匯教學(xué)活動中充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的積極作用，期望能為現(xiàn)階段初中英語教育的持續(xù)發(fā)展帶來更多有效助力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;詞匯教學(xué);有效性

詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)課堂來說扮演著非常關(guān)鍵的重要角色，脫離詞匯教學(xué)進(jìn)行英語教育顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在新課程改革背景下對英語詞匯教學(xué)也提出了更新的要求，所以利用多媒體技術(shù)開展詞匯教學(xué)能推動英語教育課堂探尋出新的發(fā)展道路，進(jìn)而幫助初中生掌握更多的英語詞匯并提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)的普及應(yīng)用正幫助英語教育更進(jìn)一步地提升教學(xué)實(shí)效性，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展也促使英語教學(xué)課堂的開展形式、內(nèi)容等方面都出現(xiàn)了較大的改革變化。對于英語詞匯教學(xué)而言，教師借助多媒體技術(shù)能拓寬學(xué)生獲取詞匯知識的路徑，促使學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中體會學(xué)習(xí)詞匯知識的樂趣、感悟英語知識的實(shí)用性價(jià)值。然而現(xiàn)階段很多初中學(xué)校并沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用去開展英語詞匯教學(xué)，這導(dǎo)致不少學(xué)生難以完全掌握初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的詞匯量，甚至很多初中學(xué)生邁入高中后的英語寫作、閱讀能力依舊維持著小學(xué)時期的水平[1]。一方面主要是由于學(xué)生在記憶英語詞匯時總是很難精準(zhǔn)把握對應(yīng)釋義、詞性等內(nèi)容，特別是一詞多義的英語單詞，很多學(xué)生在看見單詞時無法及時判斷其在長句中的具體含義;另一方面則是由于英語教師并沒有重視詞匯教學(xué)活動的多元化開展形式，不少學(xué)生只知道跟隨教師去機(jī)械記憶和背誦英語詞匯，以致于越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時抱著完成任務(wù)的敷衍心態(tài)去參與教學(xué)活動。此外，作為第二語言的英語在很多學(xué)生的思想中都存在著偏差性的認(rèn)識，一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語是為了能取得更好的分?jǐn)?shù)以便于邁進(jìn)好高中、好大學(xué)，這部分學(xué)生的想法使其在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)逼迫自己學(xué)習(xí)和記憶詞匯知識的現(xiàn)象;而還有另一部分的學(xué)生抱著出國才會使用英語等想法而拒絕參與到英語詞匯教學(xué)活動中。因此，初中英語教師有必要借助多媒體技術(shù)去革新英語詞匯的教學(xué)理念與方式，繼而幫助詞匯教學(xué)穩(wěn)固和提升重要地位[2]。

二、多媒體技術(shù)提升英語詞匯教學(xué)有效性的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師可以從興趣入手來培養(yǎng)學(xué)生對于詞匯教學(xué)的參與熱情，結(jié)合初中生所感興趣的方式并發(fā)揮其主觀能動性來推動詞匯教學(xué)深入發(fā)展，教師將多媒體技術(shù)延伸進(jìn)入詞匯教學(xué)后能為學(xué)生提供一定程度的興趣驅(qū)動力，通過更具趣味性的、直觀且生動形象的方式來展現(xiàn)英語詞匯知識，可以通過PPT課件、微課等形式去開展圖文并茂的英語詞匯教學(xué)。以滬教牛津版初中英語教材七年級上冊的《My life》Unit1《Making friends》為例，教師就可以先組織學(xué)生用英語進(jìn)行包含了基礎(chǔ)信息、愛好等內(nèi)容的自我介紹作為課堂導(dǎo)入，其中學(xué)生不會敘述的單詞可以允許他們用中文進(jìn)行說明，而教師則將這些學(xué)生不會表達(dá)的詞匯記錄下來并在介紹結(jié)束后開展一個簡單的詞匯教學(xué)，這樣做能夠迅速了解班級學(xué)生的興趣愛好、英語詞匯知識掌握情況等相關(guān)信息，以便于教師及時調(diào)整英語詞匯教學(xué)活動的計(jì)劃安排，使其更符合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。譬如說學(xué)生不會用英文表達(dá)自己“music”、“basketball”等愛好類的單詞時，教師就能在順利挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)的同時將課堂所要掌握的詞匯內(nèi)容順勢引出，比如說在多媒體設(shè)施上播放一段英文的流行音樂、NBA球賽片段等吸引學(xué)生注意力，以此來刺激學(xué)生主動走進(jìn)詞英語匯的教學(xué)課堂[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師依據(jù)英語詞匯知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境同樣也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性的方法之一，將多媒體技術(shù)與情景教學(xué)法相融合能構(gòu)建更加合理、帶有沉浸感的教學(xué)場景，譬如《the natural world》Unit1《The Earth》單元的詞匯教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)充滿大自然氛圍的課堂情境作為基礎(chǔ)，以一些科普紀(jì)錄片的片段去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然科學(xué)從不同角度去認(rèn)識自己所生活的世界，然后再用“Do you know where we live？”這樣的問題引出Star， sun， moon等詞匯，最后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詞匯知識來寫出幾句話以提高其對英語知識的應(yīng)用能力[4]。

（三）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法即指的是通過實(shí)物或是圖像等手段來幫助學(xué)生更加直接地了解和掌握詞匯知識，譬如robot，sweater等單詞都可以利用多媒體技術(shù)或是實(shí)物去引導(dǎo)學(xué)生將單詞與釋義連接起來。在實(shí)際教學(xué)中以滬教版七上Module 2 Unit 3《the Earth》為例，其中出現(xiàn)的populate這種一詞多義的詞匯時，教師就可以先在多媒體上播放一段居住生活的場景來讓學(xué)生認(rèn)識其“居住于”這一含義，然后再以多媒體呈現(xiàn)與“數(shù)據(jù)進(jìn)入表格”類似的動態(tài)畫面去提出問題：“數(shù)據(jù)填寫在表格中是不是也能稱之為居住？”，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識populate還有“輸入數(shù)據(jù)”的含義。所以，教師需要靈活使用多媒體技術(shù)整合多種教學(xué)資源來幫助學(xué)生深刻認(rèn)識英語詞匯的復(fù)雜知識和不同含義[5]。

結(jié)語

總而言之，初中英語教師應(yīng)該主動將多媒體技術(shù)融入詞匯教學(xué)中改革原本的教學(xué)理念和方式，從吸引學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方向入手去吸引他們主動進(jìn)入到英語詞匯教學(xué)活動中，通過多媒體這種直觀形象的輔助性手段構(gòu)建一個充滿趣味的英語詞匯教學(xué)課堂，并以興趣為驅(qū)動力引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的詞匯知識掌握能力，同時也能幫助教師在教學(xué)活動中豐富經(jīng)驗(yàn)和技能來提高詞匯教學(xué)的有效性，從而推動建設(shè)信息化、數(shù)字化的現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何園連.初中英語課堂中的詞匯教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（04）：62-63.

[2]董釗.如何在初中英語教學(xué)活動中有效開展詞匯教學(xué)[J].校園英語，2021（07）：117-118.

[3]黃倩倩.初中英語詞匯教學(xué)之我見[J].校園英語，2021（07）：131-132.

[4]吳春雷.初中英語詞匯教學(xué)分析及有效策略探究[J].英語畫刊（高中版），2021（05）：81-82.

[5]王小紅.淺談信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育，2021（05）：41-42+53.