姜娜

摘 要：音樂是一門可以陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的藝術(shù)類學(xué)科。音樂教學(xué)中樂器教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容。當(dāng)前高中音樂教學(xué)中樂器教學(xué)存在著理論知識較多，實踐匱乏，以及教學(xué)形式單一等各種問題。本文將針對當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行分析討論，并有針對性地提出解決策略供讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂;樂器教學(xué);問題及策略

隨著時代的進(jìn)步和科技發(fā)展，音樂教育也呈現(xiàn)出隨時代變化而改變的趨勢。音樂教育理念和教育方法也需要與時俱進(jìn)，實現(xiàn)音樂教育的科學(xué)發(fā)展。高中階段學(xué)科教學(xué)進(jìn)入到關(guān)鍵期，這就導(dǎo)致音樂教育被許多學(xué)校忽視，而音樂的樂器教學(xué)也隨之受到一定程度的影響。樂器是音樂教學(xué)的重要部分，如果不能及時解決教學(xué)過程中的各種問題，將直接影響到學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的完整性。

1.高中音樂樂器教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥

音樂本身是一門極具藝術(shù)性和創(chuàng)造力的學(xué)科，音樂需要以多元化的形式加以體現(xiàn)，而教學(xué)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，是音樂學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。除了強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸和欣賞水平的提升外，音樂應(yīng)賦予師生生動有趣的課堂情景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生足夠的興趣。而當(dāng)前的實際情況是，在教學(xué)中教師教學(xué)形式較為單一，以理論教學(xué)為主。雖然結(jié)合了部分多媒體課件，但整個課堂中缺乏必要的學(xué)生活動和學(xué)生參與。學(xué)生的角色往往只是定位于聽眾，無法深層次的融入課堂學(xué)習(xí)。即便教師讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱訓(xùn)練或音樂欣賞練習(xí)，但高中生個性鮮明，對音樂的重視程度較低，導(dǎo)致大部分學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)持有消極或者輕蔑的態(tài)度，這就造成課堂教學(xué)效率低下。另外音樂與其他學(xué)科相比，在期末測試以及最終高考測評的地位無法持平，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏課堂參與的意識。加上高中音樂理論知識的教學(xué)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致原本屬于藝術(shù)欣賞的課堂學(xué)習(xí)成了讓學(xué)生感到厭倦的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自然也就失去了對音樂對樂器學(xué)習(xí)的興趣。

1.2音樂教師藝術(shù)素養(yǎng)和樂器實踐能力制約課堂教學(xué)發(fā)展

在高中階段的學(xué)科教育體系中，音樂是一門所謂的副科，而樂器教學(xué)則是音樂教學(xué)的一個分支，然而不少學(xué)校音樂教師隊伍建設(shè)不足，許多音樂學(xué)科教師為其他學(xué)科的兼職教師，在音樂造詣和音樂修養(yǎng)方面都有所欠缺，特別是在音樂樂器教學(xué)方面缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生無法真正去認(rèn)識和體驗樂器實際操作，而即便是專業(yè)音樂教師，因其自身教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)有所欠缺，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并實踐樂器時也會出現(xiàn)各種問題，如對某些自己并不熟悉的樂器沒有深入的研究，特別是某些中國古典音樂樂器，在教學(xué)時只能采取照本宣科的教學(xué)形式，這就會導(dǎo)致學(xué)生對該樂器失去興趣，最終造成樂器教學(xué)形同虛設(shè)，只是空談理論的現(xiàn)象。

2.高中音樂樂器教學(xué)改進(jìn)策略分析

2.1改革創(chuàng)新教學(xué)形式與方法

隨著新課程改革逐步深入推進(jìn)，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位重新得到提升，而隨著高考改革的推進(jìn)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生高考形式和渠道也更加多樣化和靈活化，因此對于高中音樂教師而言，改進(jìn)教學(xué)方法，推出更加新穎的教學(xué)形式便顯得尤為重要。過去單純的說教形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需要，教師要學(xué)會利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，結(jié)合樂器教學(xué)具體內(nèi)容，創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，讓課堂的氣氛更加生活與活潑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加寬松和民主的課堂教學(xué)氛圍，從而更好的去調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡這一中國傳統(tǒng)樂器時，可以結(jié)合阿炳的歷史故事，配合《二泉映月》等知名二胡曲目，通過歷史紀(jì)錄片、二胡名家演唱會等渠道讓學(xué)生認(rèn)識音樂樂器背后的動人故事，并根據(jù)自身特點(diǎn)為學(xué)生講述及演示樂器的具體使用和操作方法，以小組合作的形式開展學(xué)生樂器知識競賽，并鼓勵學(xué)生去嘗試親自演奏樂器，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認(rèn)識樂器喜愛樂器開辟一條道路。

2.2拓寬教學(xué)渠道，拓展知識覆蓋范圍

在過去音樂課的學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，課后拓展大多以興趣班和專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)為主。為此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)時，可以借鑒課外藝術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，利用好學(xué)生課余文化生活平臺，將樂器教學(xué)在課下加以延伸和深化。例如，教師可以組織開展音樂興趣社團(tuán)，如鋼琴社、戲劇社、京劇社、小提琴社團(tuán)等。分門別類的組織學(xué)生積極參加到各種樂器相關(guān)的音樂社團(tuán)中，結(jié)合自己喜好和所學(xué)習(xí)的樂器知識，有針對性的進(jìn)行樂器使用訓(xùn)練，從而把理論轉(zhuǎn)化為實際，同時各社團(tuán)開展的樂器演奏訓(xùn)練和小型活動，有助于學(xué)生對樂器的操作及使用進(jìn)一步熟悉。利用校園音樂文化節(jié)組織各種樂器演奏相關(guān)比賽也是拓展課堂教學(xué)，增強(qiáng)樂器實際使用能力訓(xùn)練的重要渠道。教師可以利用文化節(jié)文藝節(jié)目演出的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)樂器演奏，同時還可以將校外專業(yè)指導(dǎo)教師引進(jìn)到校園中，開展家校共育，最終實現(xiàn)樂器演奏教學(xué)錦上添花。

2.3加強(qiáng)教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能提升

音樂樂器教學(xué)離不開教師指導(dǎo)，專業(yè)化的教師隊伍是提高學(xué)生音樂教學(xué)的重要因素。因此若要真正落實音樂樂器教學(xué)，教師要不斷提升自我修養(yǎng)，提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。例如，教師可以利用好各地區(qū)組織的音樂教師專業(yè)培訓(xùn)，利用培訓(xùn)機(jī)會提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時，教師還應(yīng)及時關(guān)注音樂文化的發(fā)展趨勢，第一時間了解國內(nèi)外先進(jìn)的音樂文化發(fā)展理論，利用工作之余拓展和提升自己音樂專業(yè)知識面，針對某些并不熟悉的樂器要進(jìn)一步去熟悉和認(rèn)識，并結(jié)合自身音樂知識對樂器的使用和運(yùn)用進(jìn)行研究，力求為學(xué)生教學(xué)活動和日后開展其他的樂器相關(guān)知識普及奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，教師應(yīng)博采眾長，積極通過專業(yè)教師研修和網(wǎng)絡(luò)研修，拓寬知識獲取的渠道，提升自己的知識儲備，讓自己在授課中更加游刃有余。

結(jié)束語

音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈活生動地，而音樂的樂器教學(xué)則更應(yīng)該具有實踐性和藝術(shù)性。教師要堅持學(xué)生主體原則，加強(qiáng)音樂樂器教學(xué)與學(xué)生活動相聯(lián)系，同時積極做好自我能力的提升和教學(xué)能力的改進(jìn)，豐富并拓展藝術(shù)教學(xué)思路，拓寬藝術(shù)教學(xué)覆蓋面，積極探索更多元化的樂器教學(xué)形式，讓音樂課堂變得更加生動有趣。

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