摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，教育行業(yè)都在積極探尋能提高學生綜合能力的教學方法，在不斷嘗試中進行有益的創(chuàng)新。在小學階段的語文課程，致力于提升學生的語言天賦和文字表達能力，小學階段的語文學習在我國的學科教育中具有基礎性的性質，因此，將創(chuàng)設情境教學法融入小學課堂，可以提升學生的好奇心，讓小學語文課堂更加的豐富多彩，且對學生及教學實踐能夠產生巨大的現(xiàn)實意義。因此，創(chuàng)設情境教學法融入小學課堂，是一項勢在必行的改革教學措施。

關鍵詞：創(chuàng)設情境教學法;小學語文;現(xiàn)實依據(jù);應用策略

一、 引言

創(chuàng)設情境教學法，顧名思義，就是教師在課堂上搭配與課堂相關的知識場景，增加學生的興趣點，提高情境的教學法。將教師的這種方法納入教學規(guī)劃中，使學生融入其中而體會知識形成的過程與邏輯。根據(jù)教師教授課堂內容時來還原生動的情景，讓學生在輕松愉快的課堂語境下，體會學習知識的樂趣與魅力。因此，小學語文教師應在教學實踐中不斷探究并優(yōu)化創(chuàng)設情境教學法的應用策略，從而活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生學習興致且有效提高其語言運用與理解素養(yǎng)。將培養(yǎng)興趣的教學方法融入課堂中，提高學生的綜合能力。

二、 情境教學的特點分析

語文的學習是一個整體，每一部分都是相互聯(lián)系、彼此關聯(lián)。因此學生必須學會構建完整的知識體系，學生對語文學習學起來是有一定的困難的，情境教學通過情景劇類似的特點，具有趣味性，讓學生在學習的過程中有想象的空間，不容易產生枯燥的情緒，更容易融入課堂，從而思考教師所提出的問題，產生自己獨特的思考。

語文課是文科的一類，大多數(shù)學生在學習的過程中，容易將它劃分為死記硬背的科目，在學習時自然不注重對知識的理解，只講求背誦課本，成績一直得不到提升。教材的基礎知識積累固然是很重要的，但不能只是機械式的記憶，還要注重思辨能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生更深刻地理解問題，在獲取知識的同時，培養(yǎng)思考能力。

三、 情境教學的優(yōu)勢

1. 情境教學符合小學生的心理特點，能夠直觀地表達自己的認知，在知識吸收上占主導地位，教師能帶領學生在規(guī)定情境范圍內學習，避免了傳統(tǒng)教學法的枯燥，提高了學生的參與度，掌握的內容也能更加牢固。還增強了學生的表達能力和合作能力，將語言、動作、肢體與游戲融合在一起，讓學生實現(xiàn)了全面的發(fā)展。

2. 情境教學的優(yōu)勢是多方面的，從學生的角度來看，情境教學有足夠的時間了解學習的樂趣，從而增加學習樂趣，學習可以由被動變主動。培養(yǎng)學生對學習方法的掌握，由于學生學習的過程中沒有動力或者沒有采取合理的方式進行學習，他們無法提高自身的學習成績，久而久之就出現(xiàn)了缺乏學習興趣等問題，或者從本質上沒有找到相關的學習方法，就會出現(xiàn)看起來很努力，但實際成績一塌糊涂的情況。高考也為他們的學習帶來了很大的壓力，學生為了不落后于人，持續(xù)加大學習量，但文科學習又是一個需要長期積累的學科，短期時間很難為成績帶來顯著的提高。因此，學生從小要培養(yǎng)良好的學習習慣，通過長期的積累來不斷提高成績。

3. 學生的學習往往也和他的家庭實際狀況分不開，家長對學生的教育方式也影響著學生。小學時代除了在學校的學習時間，大部分時間是和父母待在一起的，因此家長對學生的教育就顯得尤為重要。家長要配合學校對學生的教育，讓學生從心理上接受老師的教學方式，更加積極主動地進行學習。家長在家里可運用情境教學使學生集中注意力進行學習，這就為教師在課堂對學生進行情境教學創(chuàng)造了良好的條件，讓學生對這套學習法能夠產生熟悉的感覺，參與起來更加的自如。

4. 教師安排學生在課堂上進行情境教學，開設興趣小組活動，讓同學們都積極參與起來，組織學生一起觀看兒童適宜的影片，對少數(shù)學習有困難的學生進行輔導。教師認真準備好自己的教學文件，決不能讓情境教學敷衍了事，在這個過程中試著培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生在游戲中學習，可以通過詞語接龍、數(shù)字學習、觀看動畫片等方式，來吸引學生從自己感興趣的領域，找到語文學習的樂趣。教師在課堂中也要當好領頭羊，帶領學生玩起來，通過活潑、生動的游戲，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，在對語文教學有促進作用的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

5. 情境教學融合著時代的發(fā)展走在時代前端，但在具體教學中也存在著一定的問題。比如，部分教師的教育思想不正確，教育方法存在不恰當之處，亂用和錯用情境教學，反而不如傳統(tǒng)教學法的嚴謹性，不能幫助學生的成長，反而揠苗助長阻礙了學生進步。如背不過知識點就變相體罰、隨意點名，讓學生對語文學習只停留在背書本的狀態(tài)下，長此以往對知識只能模式化學習，成績自然得不到進步。

四、 現(xiàn)實依據(jù)

（一）消解傳統(tǒng)教育模式的影響，真正實現(xiàn)語文學科的教育目標

在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學模式下，師生之間的課堂交流是單向的，學生之間的課堂交流基本被消解，不利于課堂本該有的思維發(fā)散與碰撞，如此則會壓制學生本該展現(xiàn)的豐富想象力。創(chuàng)設情境教學法使學生成為場景的主角，為學生提供了廣闊的展現(xiàn)平臺，有利于樹立與維護學生的自信心。除此之外，學生能夠在豐富直觀的情境中加強與教師、學生的交流，能夠顯著提升其語言文字運用能力，其在切身體會知識內容形成過程時有助于提升其邏輯思維能力，因此將創(chuàng)設情境教學法融入小學語文課堂有利于實現(xiàn)該學科的教育目標。

（二）符合小學階段學生的認知與心理狀態(tài)

處于小學階段的學生邏輯思維等認知能力較差，加之語文知識內容相對龐雜，一旦教師的課堂教學陷于說教式泥淖，則容易使學生產生畏難情緒與抵觸心理，最終不利于學生的長足發(fā)展。而將情境教學法融入教學實踐，則能夠極大降低語文知識的抽象性與難度，從而使學生直觀理解知識內容。同時，小學生普遍好奇心較重且愛玩，教師通過搭建知識場景而建設趣味性課堂，在迎合學生心理的基礎上使其全程融入課堂中。

五、 具體措施

1. 在情境教學下培養(yǎng)學生的學習積極性，教師需要注意在讓學生對語文學習打好基礎的前提下，也要充分激發(fā)他們的學習興趣，并且對學困生克服知識盲點和不怕困難的信心進行培養(yǎng)。在課堂上，可以運用相關的情景，讓學生對此篇章的學習產生興趣，加強師生間的互動，讓學生多表達自己對問題的看法和意見，還要注意學生在學習上遇到困難的過程中循循善誘，并且和他們心平氣和地進行交流，多對學生進行鼓勵，讓學生具有較為旺盛的學習勢頭。

2. 改變教學方法。隨著素質教育的不斷改革，老師也應該與時俱進更新學習方法，通過實際應用的教學知識解決生活中的問題。教師在課堂授課中也應該注重教育方法，通過所設置的具體場景，構建奇思妙想的課堂設計多個互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上盡量都表達出自己的想法，力求讓學生由課堂被動變?yōu)檎n堂主動，這樣才能更大程度地激發(fā)學生去主動打開自己的思維，自主進行學習探究，養(yǎng)成主動學習的習慣。教師具體可以通過一些趣味教學的方法，吸引學生的注意力，讓學生的學習效率提高。

3. 培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，授人以魚不如授人以漁。因此，教師一定要對學生進行正確的引導，讓他們能在課堂中認真聽講，認真完成作業(yè)和問題，遇到問題能夠不斷思考并且虛心請教，將知識實實在在地轉化成自己的東西，培養(yǎng)良好的學習習慣。另外，課本基礎也十分重要，教師應該精選教學課題，多讓學生進行小組討論，培養(yǎng)學生與同學進行良好的合作，營造良好的學習氛圍，形成同齡人之間的交流與溝通，對學生進行思維啟發(fā)，讓學生構建起自己的學習方法，這樣才能在溫故而知新的基礎上，有自己的思考和見解。

4. 學校的課程設置要合理，教師的授課要有側重點，每節(jié)課都有要求的教學內容，一節(jié)課有很多知識點，學生的接受能力也有限，教師在進行課前準備時就應該有側重點地準備課件，將重要的知識反復精講，多布置習題讓學生去練習和鞏固，更好地接收到知識點，留下深刻的印象。

5. 隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學方法已不能完全適用于當前的教育模式。比如，所講課的內容是北宋街市的繁榮，單純地通過板書和課本很難讓學生理解，大家所擁有的知識水平和日常積累也有所不一，此時新媒體的情境教學就能展現(xiàn)在實際的教學中的優(yōu)勢。教師可以利用多媒體的方式，讓學生觀看有關宋朝的動畫片，通過直觀的視頻可以發(fā)現(xiàn)更多的知識細節(jié)，讓學生懂得更多的內容，更加直觀地收獲到知識點。

6. 多與學困生家長溝通，良好的家庭氛圍會對學生的成長形成很大的助力。父母都希望自己的孩子能夠成龍或成鳳，但如果學生自身已經有很大的學習壓力，家長不應該再給學生施壓，而應該多鼓勵學生。很多學生成長的過程中與良好的家庭氛圍和校園氛圍是分不開的，學校的教師可以根據(jù)學生的問題，多與學生家長進行交流和溝通，在教師和家長的共同幫助下，能更好地解決學生的學習和生活問題，才能不斷得到成長，獲得更多的提高和進步。

7. 幫助學生找回學習的信心是非常關鍵的一步，很多人因為多次挫折喪失了學習信心。為了讓他們重建學習信心，教師應該對學生多進行鼓勵，對他們取得的成績，不管是否明顯，教師都應該給予及時的鼓勵、公開的表揚。教師應該對學生的閃光點進行發(fā)掘，并進行引導，讓學生在學習的過程中能夠學有所獲，建立起自己學習自信，這樣才能為自己的學習打下基礎，一步步慢慢得到改善，成績逐漸得到提高。

8. 多運用多媒體中具體的情境教學。它主要是利用計算機為基礎，對音樂、圖像、文字進行整體的編排，再把三者靈活巧妙地組合搭配。使用投影儀或電子屏幕將整理好的內容全方位地展示出來，這種更加立體的展現(xiàn)方式與教師的講解相互配合，能提升授課效率達到教學多元化的目的。多媒體教學方式緊跟時代發(fā)展，以新興想法和策略，通過借助現(xiàn)代化網絡技術，將多方面的內容傳遞給學生，通過簡便的操作，也具有專業(yè)性、多樣性、集成性的特點，能讓學生思考更多，接受更多的知識。

六、 結語

由于學生的思想還不成熟，在學習中更多的是需要教師和家長的引導，因此在課堂教學中教師可以增強課堂的趣味性，吸引更多的學生認真聽講。例如，在實際教學中，教師可以加入一些趣味故事，在完成課堂教學的同時也開闊了學生視野。教師在設計課堂時，應從學生出發(fā)，對課堂內容具有側重點的把握，對不同學習段的學生準備不同的課，增強學生學習的積極性，對所學的知識有自己的思考，培養(yǎng)自己思考問題的能力。

綜上所述，在小學的教學過程中，引導學生產生興趣，主動進行學習是很重要的，更有來自學校、教師、家長和自身性格等各方面壓力的加持。教師在教育學生的過程中，要尊重學生的學習差異化，不斷更新自己的教學方法，給予他們學習上更多的幫助和鼓勵，還要多和學生的家長進行交流，多角度了解他們在學習中存在的問題，為促使他們的進步，完成自己的責任，做出自己應盡的義務，盡心盡力去培養(yǎng)他們成為祖國的棟梁！

參考文獻：

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作者簡介：

徐夢月，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣萬泉鎮(zhèn)中心小學。