王艷霞 王超

摘要：隨著我國青少年心理行為問題日益凸顯，加強(qiáng)生命教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前青少年心理行為問題的嚴(yán)重性，針對(duì)青少年生命教育存在的問題，從政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)等多個(gè)方面提出了優(yōu)化青少年生命教育的路徑。

關(guān)鍵詞：青少年;生命教育;專業(yè)教師;家庭教育

青少年是祖國的未來和民族的希望，擔(dān)負(fù)著振興中華的歷史責(zé)任，不僅需要學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，更要擁有健康的心智和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，由于我國生命教育的長期缺位，青少年生命意識(shí)淡薄，致使校園霸凌屢禁不止，青少年自殺率居高不下，大學(xué)生“空心病”日益增加。因此，加強(qiáng)青少年生命教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、青少年心理行為問題凸顯，生命教育刻不容緩

青少年生命意識(shí)淡薄導(dǎo)致自殺和心理問題越來越多，主要表現(xiàn)在：一是青少年自殺率不斷上升。近年來，青少年自殺事件不斷增加，自殺已成為青少年人群第一位的死亡原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：上海有24.39%的中小學(xué)生有過“結(jié)束自己生命”的想法，有1.71%的中小學(xué)生自殺未遂。大學(xué)生自殺事件也層出不窮，中國社會(huì)調(diào)查所對(duì)1000名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，25%的被調(diào)查者曾經(jīng)有過自殺念頭，僅2005年，經(jīng)媒體報(bào)導(dǎo)的大學(xué)生自殺事件就有116起。二是中小學(xué)生意外傷害事件頻頻發(fā)生。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，意外傷害造成的非自然死亡是威脅中小學(xué)生生命的第一原因，我國大陸地區(qū)每年有接近1.6萬名的中小學(xué)生因此被奪走年輕的生命。此外，近年來校園霸凌事件也有愈演愈烈之勢(shì)，據(jù)《中國教育發(fā)展報(bào)告（2016）》顯示：初中階段，有61.2%的學(xué)生遭受過至少一種形式的霸凌，而小學(xué)和高中分別為50.1%和49.6%。面對(duì)意外傷害事件，中小學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的保護(hù)意識(shí)與能力。三是青少年心理問題日趨嚴(yán)重。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國中小學(xué)生精神障礙患病率為2.6-32.0%，高校約有20%的大學(xué)生有心理問題。此外，近年來大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象越來越突出，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生經(jīng)常感到內(nèi)心空洞，找不到自己想要的，找不到生命意義和活著的動(dòng)力，甚至找不到自己。

青少年心理行為問題是世界性難題，針對(duì)這些問題，一些國家和地區(qū)先后開啟了生命教育研究和實(shí)踐，并取得了一定成效。我國生命教育起步較晚，目前，除了臺(tái)灣、香港、上海遼寧和云南等地外，大部分地區(qū)和學(xué)校都還未開展生命教育。面對(duì)日益增長的青少年心理行為問題，加強(qiáng)生命教育刻不容緩。

二、青少年生命教育存在的問題分析

（一）中小學(xué)生命教育缺位

近年來，教育部陸續(xù)下發(fā)了加強(qiáng)中小學(xué)生生命教育的政策，但在應(yīng)試教育的背景下，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)于生命教育的重視嚴(yán)重不足。目前，國內(nèi)大部分中小學(xué)都沒有設(shè)置專門的生命教育課程，有關(guān)生命教育內(nèi)容僅在思想品德、體育與健康等相關(guān)課程上才有所涉及，且涉及的內(nèi)容范圍非常狹窄，主要集中在衛(wèi)生教育、飲食安全、交通安全幾個(gè)方面，很少涉及到學(xué)生的心理健康教育、挫折教育和責(zé)任教育等，對(duì)死亡的認(rèn)知問題更是避而不談。因此，中小學(xué)生在課堂上接受的有關(guān)生命教育的內(nèi)容非常有限。另外，中小學(xué)生命教育實(shí)踐活動(dòng)也很少開展，一些節(jié)假日開展的活動(dòng)大都流于形式，對(duì)學(xué)生的身心成長產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)性的影響。

（二）高校生命教育實(shí)施力度不足

大學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，引導(dǎo)他們充分體驗(yàn)人生的意義，幫助他們作好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)意義重大。然而，目前高校的生命教育實(shí)施力度嚴(yán)重不足。對(duì)河北省5所高校的大學(xué)生問卷調(diào)查顯示，47%學(xué)生對(duì)生命教育一知半解，不清楚自己所在學(xué)校是否進(jìn)行了生命教育，甚至有8%的學(xué)生沒有聽說過生命教育。目前，在我國高校中，除江西師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等幾所高校開設(shè)了有關(guān)生命教育的本科生選修課外，絕大多數(shù)高校還沒有設(shè)立獨(dú)立的生命教育課程，生命教育內(nèi)容只是在思想政治教育課程中有所涉及，在其他學(xué)科的教學(xué)中極少滲透。大學(xué)生對(duì)生命教育的需求非常迫切，這就需要高校積極采取行動(dòng)，滿足大學(xué)生對(duì)生命教育的需求與期待。

（三）生命教育師資力量匱乏

我國中小學(xué)及高校專門開設(shè)生命教育課程的極少，因此生命教育專業(yè)教師稀少，一般都是由思想政治、思想品德、體育與健康等相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任。生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，因此需要教師具有生理、心理、哲學(xué)等方面的知識(shí)貯備，而目前相關(guān)任課教師知識(shí)面較窄，且沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，這直接影響了生命教育的效果。

（四）家庭、社會(huì)生命教育淡化

青少年生命教育是全方位的，學(xué)校、家庭和社會(huì)缺一不可。然而，在應(yīng)試教育背景下，家庭、社會(huì)對(duì)青少年的生命教育卻長期缺席，甚至在一定程度上成為青少年心理行為問題的幕后推手。首先是家庭教育中重智輕德，避談生死。在應(yīng)試教育觀念影響下，家長過于關(guān)注孩子的各科成績和證書，不遺余力為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，無形中加增加了孩子的心理壓力，而對(duì)于孩子的品德、心理健康卻無暇顧及，尤其是關(guān)于生命的價(jià)值、人生的意義、如何看待死亡等問題，更是很少談及，致使孩子在成長過程中無法形成敬畏生命和尊重死亡的理念。其次是家庭教育中缺乏挫折教育。目前獨(dú)生子女家庭居多，父母大都過于溺愛孩子，包辦孩子所有的事情，剝奪了孩子成長鍛煉的機(jī)會(huì)，致使許多孩子生活自理能力差，缺乏獨(dú)立性，缺少應(yīng)變能力和抗挫能力。再次是社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響?，F(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為青少年獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，如大學(xué)生自殺或他殺等新聞報(bào)道，為青少年帶來錯(cuò)誤示范;網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些暴力行為誘使青少年發(fā)生一些傷害他人或自傷的行為;電視劇和視頻中的不良價(jià)值觀讓青少年迷失自我。

三、優(yōu)化青少年生命教育的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將生命教育納入學(xué)校課程體系

國家應(yīng)盡快制定出臺(tái)《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》《高校生命教育指導(dǎo)綱要》，組建專家團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，研制《生命教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確加強(qiáng)生命教育的指導(dǎo)思想、原則內(nèi)容、方法途徑，解決師資配備、投入保障、課程建設(shè)等瓶頸問題，推動(dòng)相關(guān)政策落到實(shí)處。要完善生命教育課程體系，將生命教育納入中小學(xué)、高校課程體系，建立以專設(shè)課程為主導(dǎo)，與其他課程的教學(xué)及各類教育活動(dòng)有機(jī)滲透、相互配合、共同推進(jìn)的實(shí)施機(jī)制。編寫系統(tǒng)的生命教育教材，創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全國家生命教育資源庫。

（二）豐富教學(xué)形式與實(shí)踐內(nèi)容，提升生命教育效果

首先，中小學(xué)要開設(shè)獨(dú)立的生命教育課。課程的設(shè)置、課時(shí)的安排應(yīng)納入教學(xué)大綱，高校要將獨(dú)立的生命教育課程作為本科生的必修課。要配備專職教師授課，通過獨(dú)立的生命教育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取系統(tǒng)的生命教育知識(shí)。其次，通過其他學(xué)科滲透生命教育。在相關(guān)學(xué)科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關(guān)生命教育的題材;將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用事例向?qū)W生講述生命的意義。再次，加強(qiáng)生命教育課外實(shí)踐。組織學(xué)生參觀醫(yī)院嬰兒室、殯儀館，使學(xué)生了解生命的過程。請(qǐng)交警、消防員給學(xué)生作報(bào)告，講述交通事故對(duì)生命的傷害、水火的無情等。組織學(xué)生參加義工、志愿者服務(wù)等。讓學(xué)生從豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中體認(rèn)生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。

（三）加大教師教育培訓(xùn)力度，壯大生命教育師資力量

一是在師范院校開設(shè)生命教育專業(yè)，培養(yǎng)一批生命教育專業(yè)教師。把生命教育列為師范生必修課，提高未來教師生命教育教學(xué)能力和素質(zhì)。二是加大在職教師生命教育相關(guān)培訓(xùn)，將生命教育納入教師教育內(nèi)容和通識(shí)培訓(xùn)，提高各學(xué)科教師開展生命教育的意識(shí)和能力，重點(diǎn)提高班主任的生命教育指導(dǎo)能力。三是鼓勵(lì)具備資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)開展生命教育教師專業(yè)能力培訓(xùn)及繼續(xù)教育。

（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)力量，形成生命教育合力

一是對(duì)家長進(jìn)行生命教育指導(dǎo)。通過家長學(xué)校、家長會(huì)等途徑開設(shè)專題課程，普及生命教育基本知識(shí)和理念，幫助家長建立良好親子關(guān)系，優(yōu)化教子觀念和方法，指導(dǎo)和推進(jìn)家庭實(shí)施生命教育。二是引導(dǎo)社會(huì)力量建立生命教育基地。整合利用生命教育社會(huì)資源，在少年宮、醫(yī)院、監(jiān)獄、戒毒所、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地、革命紀(jì)念館等建立公益性生命教育館（室），指導(dǎo)學(xué)校充分利用各類場(chǎng)館資源開展生命教育。三是建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站。政府教育部門應(yīng)建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，供公眾自主學(xué)習(xí)，開展交流、探討。中小學(xué)和高?？梢詫F(xiàn)有的微信公眾號(hào)和微博進(jìn)行改造升級(jí)，開辟生命教育板塊，推送生命教育的相關(guān)內(nèi)容。四是加強(qiáng)對(duì)報(bào)刊、影視、出版、網(wǎng)絡(luò)等媒體的監(jiān)管，禁止不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲和出版物的傳播，營造有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境。

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https：//www.sohu.com/a/138840265_536015，2017-05-07。

作者簡介

王艷霞（1963-），女，河北任丘人，河北省社會(huì)科學(xué)院人力資源與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

王超（1981-）女，河北任丘人，河北省任丘市第二中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>