【摘要】目的：討論任務驅(qū)動法在外科護理實踐教學中的應用效果。方法：于2020年9月-2021年2月，入選本校2019級護理專業(yè)60例學生作為本次研究對象，將其以所在班級的不同分為對照組30例（傳統(tǒng)教學法）與研究組30例（任務驅(qū)動法），觀察指標：科護理實踐技能考核成績。結(jié)果：研究組外科護理實踐技能考核成績明顯高于對照組，P<0.05。結(jié)論：任務驅(qū)動法可有效提高外科護理專業(yè)學生實踐技能水平，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】外科;護理;技能;實踐;任務驅(qū)動

外科屬于醫(yī)院重點科室之一，受外科病種復雜、知識體系龐大、新型外科理念及技術(shù)不斷更新等因素的影響，以致于外科護理實踐教學中不斷有學生反映在短時間內(nèi)不能有效掌握實踐教學知識點的問題，為提高學生外科護理實踐教學質(zhì)量及護理實踐技能水平，可采取任務驅(qū)動法。該項教學法的重點為以教學任務為中心及以學生為主體，實施后學生可在完成相關(guān)任務的過程中培養(yǎng)其良好的問題提出、分析以及解決能力，激發(fā)其自主學習興趣及能力，提高教學知識掌握度，最終獲得良好教學成果?；诖耍敬窝芯恐袑Ρ拘?019級護理專業(yè)60例學生在外科護理實踐教學中實施不同教學方法后的效果進行了分析。

1. 資料與方法

1.1一般資料

于2020年9月-2021年2月，入選本校2019級護理專業(yè)60例學生作為本次研究對象，將其以所在班級的不同分為對照組30例與研究組30例。兩組資料無統(tǒng)計學意義：對照組中男2例（6.67%）、女28例（93.33%），年齡：（17.67±2.22）歲;研究組中男3例（10%）、女27例（90%），年齡：（23.52±2.31）歲。

1.2方法

對照組：傳統(tǒng)教學法，即以教學大綱為主進行外科護理實踐內(nèi)容教學。

研究組：任務驅(qū)動法，具體教學步驟如下：a，提出任務，依據(jù)教學大綱及教學內(nèi)容提出教學總?cè)蝿?。b，任務研究，需引導學生共同對教學總?cè)蝿者M行分析，并將總?cè)蝿辗殖扇舾蓚€小任務。c，任務實施，合理組建學習小組，各小組需分工明確對教學任務實施方法進行頭腦風暴，期間由教師進行巡視指導，在規(guī)定時間內(nèi)各小組需完成任務，且需進行成果展示。（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務：例如，以急性闌尾炎外科手術(shù)為例，可首先給予患者病歷資料，而后依據(jù)資料及教學內(nèi)容，提出：對急性闌尾炎外科手術(shù)患者實施哪些護理措施的總?cè)蝿眨髮⒖側(cè)蝿談澐譃椋杭毙躁@尾炎臨床特征及診斷依據(jù)、術(shù)前護理、術(shù)中護理及術(shù)后護理等子任務。（2）引導學生自主學習，要求其做好任務準備工作：教師應帶領(lǐng)學生共同對任務進行分析討論，明確任務完成期間需解決的問題以及存在的困難等。集中解答學生任務問題，充分相信其問題解決能力及學習能力，不應過分干擾其任務完成過程，期間提倡各小組進行組內(nèi)有效交流與討論，若教學任務簡單，要求學生可進行演示、總結(jié)講解。（3）恰當評價任務成果：評價學生任務解決過程與最終效果，對其做好較好的方面予以積極的鼓勵，并以剛?cè)岵姆绞皆u價做的不好的方面，但需注意不得過分打擊學生積極性，同時鼓勵其以敢于超越教師的態(tài)度，去大膽、創(chuàng)新的解決問題。

1.3觀察指標

觀察指標：外科護理實踐技能考核成績，兩組學生考核內(nèi)容、監(jiān)考教師以及考核評分判定依據(jù)均相同，共100分，分值高，外科護理實踐技能水平高。

1.4統(tǒng)計學分析

使用SPSS.26軟件，計量資料用t計算，P<0.05，存在統(tǒng)計學差異。

2. 結(jié)果

研究組外科護理實踐技能考核成績明顯高于對照組，P<0.05，見表1。

3. 討論

在外科護理實踐教學中積極應用任務驅(qū)動法可使得學生在分析及明確任務的過程中，了解到教學重點及需掌握的教學內(nèi)容，完成任務過程中將注重學生教學主體地位，調(diào)動其教學積極性，且注重對其獨立學習能力及問題解決能力的培養(yǎng)，利于提高其個性與能力全面發(fā)展。同時任務驅(qū)動法要求小組合作學習，且會加強師生交流，有利于營造民主和諧的教學氛圍，提高學生溝通能力及團隊合作精神，進而使其達到所學專業(yè)崗位所需核心能力，日后可成為社會有用之才。本次研究發(fā)現(xiàn)，研究組外科護理實踐技能考核成績明顯高于對照組，P<0.05，可見在外科護理實踐教學中積極應用任務驅(qū)動法價值顯著，可在滿足教學任務要求的基礎(chǔ)上，提高教學質(zhì)量，不僅可培養(yǎng)學生具備嫻熟的護理技能操作水平，且可培養(yǎng)其批判思維、問題解決、團隊合作、交流溝通、信息素質(zhì)及自我管理等多種能力素質(zhì)，顯著提升綜合教學水平。

如上所述，在外科護理實踐教學中積極應用任務驅(qū)動法，將提高學生操作技能水平，保障良好的教學成果。

參考文獻：

[1]彭妍，肖小蘭.循證護理與情景模擬法實踐在頭頸外科護理教學查房中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（27）：105-107.

[2]羅靜.任務驅(qū)動式教學法在中職信息技術(shù)教學中的應用[J].國際教育論壇，2020，2（10）：197-198.

作者簡介：孟麗娜，女，漢，1971.1.15，遼寧省義縣，大學本科，高級講師，研究方向：外科護理學