摘 要：名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文教學(xué)模式中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為了充分發(fā)揮名著導(dǎo)讀教學(xué)方法的多方面優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師需要通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)模式中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握全面的語(yǔ)文知識(shí)。文章將通過(guò)多項(xiàng)措施，針對(duì)初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進(jìn)行全面化探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略

一、 引言

初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)比較全面，需要學(xué)生掌握和了解綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)的完善性特點(diǎn)，將名著導(dǎo)讀教學(xué)方案合理落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐富的文學(xué)內(nèi)涵，全面強(qiáng)化學(xué)生綜合知識(shí)理解能力，使學(xué)生在較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)下掌握和探究全面的名著內(nèi)容，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

二、 設(shè)計(jì)多樣化名著導(dǎo)讀教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式具體運(yùn)用過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)其根本發(fā)展目的，需要通過(guò)豐富的教學(xué)形式完成名著導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)初中生閱讀學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方案的趣味性特點(diǎn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生完善名著導(dǎo)讀教學(xué)模式，全面強(qiáng)化學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師可以為學(xué)生搜集視頻、音樂(lè)等，運(yùn)用生動(dòng)化教學(xué)形式，完成名著導(dǎo)讀教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)單一化的紙質(zhì)閱讀形式相比較而言，具有更強(qiáng)的生動(dòng)性與直觀性效果，可以全面激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解名著閱讀學(xué)習(xí)方法。通過(guò)多媒體信息技術(shù)結(jié)合音樂(lè)及影視等形式進(jìn)行充分展現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)不同的角度進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，感受及理解其中的主要內(nèi)容與核心思想。我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，很多名著內(nèi)容被翻拍成了影視作品并廣受人們的好評(píng)，也是名著導(dǎo)讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)中有效素材的來(lái)源。語(yǔ)文教師可以將有用的影視作品素材通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和掌握閱讀內(nèi)容。例如，在針對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師即可將相關(guān)的影視資料進(jìn)行搜集，將其中具有代表性的片段為學(xué)生進(jìn)行播放，以此提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生結(jié)合原著內(nèi)容進(jìn)行全面分析，了解其中所要表達(dá)的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。其次，通過(guò)多元化教學(xué)方式全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師可以充分利用名著寫作的歷史背景與作者的身份進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生在相關(guān)文學(xué)作品背景輔助下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和感受名著的核心思想，同時(shí)全面提高綜合學(xué)習(xí)能力。由于名著內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活背景存在較大的差異，很多學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中由于理解能力并不強(qiáng)，無(wú)法深入了解其所表達(dá)的思想感情與具體內(nèi)容。在名著導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)名著作者的身份與時(shí)代背景等內(nèi)容進(jìn)行全面分析和教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)等途徑展現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的根本內(nèi)容和中心思想，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理解能力。另外，將現(xiàn)代的教學(xué)方法與名著閱讀教學(xué)模式充分結(jié)合的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)引用成語(yǔ)等內(nèi)容。通過(guò)豐富多樣的成語(yǔ)故事與寓言故事等學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在其興趣引導(dǎo)下完成名著閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)不同學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的促進(jìn)作用，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)質(zhì)量。

三、 完善、豐富名著導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容

利用名著導(dǎo)讀教學(xué)策略完善初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可以將多元化教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生掌握多元豐富的名著學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)更加全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)。對(duì)此為了充分體現(xiàn)豐富多元化名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的合理性特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)方案，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。例如，初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課程《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)過(guò)程中，閱讀指導(dǎo)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀學(xué)習(xí)的方法，提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，感受閱讀內(nèi)容中精彩的人物描寫方式以及科幻小說(shuō)的特點(diǎn)?！逗５變扇f(wàn)里》作為初中階段學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)素材，主要以科幻小說(shuō)的形式充分體現(xiàn)了科學(xué)性與幻想性特點(diǎn)，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步完善及豐富學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以結(jié)合本課內(nèi)容為學(xué)生拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)這種科學(xué)化教學(xué)方法的運(yùn)用是提升學(xué)生科幻小說(shuō)理解能力的有效措施。在此過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，針對(duì)《名人傳》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并將相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面整理，形成讀書筆記，一方面拓展延伸了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，另一方面可以幫助學(xué)生在豐富閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，豐富名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，合理化設(shè)計(jì)拓展延伸類的閱讀內(nèi)容，以此保障名著導(dǎo)讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。因此，在初中階段，語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建豐富多元化的教學(xué)內(nèi)容，可以全面提升學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、 加強(qiáng)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)體系中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，更是幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效措施。無(wú)論是傳統(tǒng)化的教學(xué)方案，或是現(xiàn)代化的教學(xué)理念中閱讀與寫作是不可分離的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中階段語(yǔ)文課程體系中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)科學(xué)有效的方法完善讀寫結(jié)合教學(xué)方案，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀教學(xué)模式運(yùn)用的根本目標(biāo)。例如，初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課程《紅星照耀中國(guó)》教學(xué)過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣為核心目標(biāo)，使學(xué)生全面了解其中的寫作順序與寫作內(nèi)容，并感受和體會(huì)其中的人物精神面貌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在本課教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以充分利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將名著導(dǎo)讀滲透至寫作教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)效率完成寫作能力發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)目的。首先，語(yǔ)文教師可以通過(guò)批注教學(xué)法與猜讀教學(xué)法等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，使其感受作者真實(shí)的印象和體會(huì)，全面提升學(xué)生的理解能力和分析能力。與此同時(shí)，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的輔助作用下，使學(xué)生全面掌握其中的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。其次，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式與初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略相結(jié)合的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用留白補(bǔ)充的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生針對(duì)名著閱讀學(xué)習(xí)中的留白部分進(jìn)行寫作練習(xí)。這種教學(xué)方式具有多方面的優(yōu)勢(shì)，既可引導(dǎo)教師根據(jù)閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)方向與核心思想設(shè)計(jì)語(yǔ)文作文教學(xué)方案。同時(shí)可以全面強(qiáng)化學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行充分想象和創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，將會(huì)有效提升學(xué)生名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)效果與語(yǔ)文寫作水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的高效率完成。

五、 強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)式名著導(dǎo)讀理念

初中階段語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的針對(duì)性與循序漸進(jìn)，將會(huì)有效提升學(xué)生名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生全面理解名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的根本理念，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。在循序漸進(jìn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分且深度了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行全面化分析，保證名著導(dǎo)讀教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際吸收能力和學(xué)習(xí)能力相符，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。初中階段學(xué)生在語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常具備較強(qiáng)的閱讀興趣，但是其理解能力和知識(shí)掌握能力卻不強(qiáng)，僅僅是以廣泛的閱讀模式為主，并未深入至具體內(nèi)容和中心思想中，這是影響學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀綜合質(zhì)量的主要阻礙。語(yǔ)文教師要將因地制宜和循序漸進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行運(yùn)用，以此作為核心，幫助學(xué)生在積極的閱讀學(xué)習(xí)模式中進(jìn)一步全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，語(yǔ)文教學(xué)名著導(dǎo)讀課程《駱駝祥子》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中將循序漸進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，在本課教學(xué)過(guò)程中可以全面提升學(xué)生的感受能力，使學(xué)生通過(guò)多角度理解文本內(nèi)容，強(qiáng)化其文學(xué)作品欣賞能力與學(xué)習(xí)效果。在本課教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用期間，教師可以分別通過(guò)人物、情節(jié)以及主題三個(gè)角度進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活進(jìn)行深度感受，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

六、 重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展

名著導(dǎo)讀課程教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作十分重要。然而良好的閱讀習(xí)慣需要在長(zhǎng)期有效的教學(xué)模式中進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，以此保證學(xué)生在名著導(dǎo)讀閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地完成良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。例如，初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課程《昆蟲記》的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師便要重視將良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，滲透至其中，使學(xué)生在感受昆蟲世界奇妙的同時(shí)幫助學(xué)生以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入至課程探究與知識(shí)分析過(guò)程中，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分科學(xué)的方法，同時(shí)是幫助學(xué)生構(gòu)建正確、積極學(xué)習(xí)概念的有效措施。在閱讀計(jì)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，以生為本的教育理念不可或缺，完善且科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促使學(xué)生全面提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生將其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行積累和記錄，促進(jìn)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的發(fā)展目的。

七、 完善名著導(dǎo)讀教學(xué)總結(jié)反思環(huán)節(jié)

名著導(dǎo)讀課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)總結(jié)與反思環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其根本原因在于學(xué)生可以通過(guò)反思環(huán)節(jié)總結(jié)和梳理所學(xué)的知識(shí)。但是，以往教學(xué)方案中，總結(jié)反思環(huán)節(jié)中并未得到真正重視，而是以教師單方面的總結(jié)方式為主，這種方式會(huì)影響學(xué)生的自我認(rèn)知效果。對(duì)此，教師可以在名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中的總結(jié)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以自主反思的方式梳理整體學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師便要重視在總結(jié)反思環(huán)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自我總結(jié)的學(xué)習(xí)模式中切實(shí)掌握綜合發(fā)展目標(biāo)，全面強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知水平。

八、 結(jié)語(yǔ)

全面提升初中階段學(xué)生名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)效果，需要語(yǔ)文教師注意教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)，全面豐富教學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)，完成綜合學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：郭曉玲，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市第五中學(xué)。