劉丹丹

【摘 要】 隨著新課標中切實以學(xué)生發(fā)展為根本的教育教學(xué)理念的推行和深入，在小學(xué)學(xué)段如何更加全面地促進學(xué)生的發(fā)展與進步呢？2018年全國教育大會上明確提出了應(yīng)該將勞動教育放在重要位置，習(xí)近平主席在關(guān)于教育的重要講話中也強調(diào)了應(yīng)該廣泛開展勞動教育。在此背景下教育主管部門印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。試行綱要為小學(xué)美術(shù)教育活動中融入勞動教學(xué)指明了方向。為此，教師可以立足于教材，融入新理念和新思想，不斷充實美術(shù)手工課程的內(nèi)涵，增強不同學(xué)科之間的縱橫向聯(lián)系，開發(fā)綜合應(yīng)用型課堂，小學(xué)美術(shù)手工課堂融入勞動教育可以從根本上以更加多元化的角度促進學(xué)生的能力提升，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的拓展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 手工課? 勞動教育

小學(xué)美術(shù)手工課程的教學(xué)目標就是指導(dǎo)學(xué)生合理利用豐富多樣的美術(shù)工藝材料，通過自己的親身實踐，在一定的主題引導(dǎo)下，按照學(xué)生自己的構(gòu)想充分揮動想象力的翅膀，創(chuàng)作出具有藝術(shù)內(nèi)涵或?qū)嵱靡饬x的手工成品。在這一過程中，教師可以巧妙地融入勞動教育，讓其與美術(shù)教學(xué)之間的融合式發(fā)展更加深入，不僅可以讓學(xué)生深切體驗在勞動過程中感悟藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，還能讓學(xué)生深切感受手工活動中勞動的不易，從而切實借助美術(shù)手工實踐來點燃學(xué)生的勞動積極性，讓學(xué)生更加主動地投身勞動、真正地提升勞動能力，這也是小學(xué)美術(shù)手工課程與勞動教育相結(jié)合的根本目的。

一、感知勞動者精神，體驗手工課程的樂趣

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認識到只有讓學(xué)生真正地對手工課程產(chǎn)生興趣，方能吸引學(xué)生的注意力，使其積極地投入并沉浸于手工創(chuàng)作活動中。首先，教師可以精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的參與熱情。小學(xué)生天性活潑好動，在課余時間和日常生活中都喜愛參與形式豐富的游戲活動，而美術(shù)教師恰恰可以借助學(xué)生的這一特點，在手工教學(xué)活動中合理利用游戲活動打造熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生充分體驗手工制作的樂趣與勞動完成的滿足。譬如，在《剪出繽紛的生活》教學(xué)中，教師先展示作品《獅子娃》主體物獅子，其憨態(tài)可掬、強壯而趣味、背景搭配花鳥、色彩艷麗，一下子吸引學(xué)生對剪紙的樂趣。老師請同學(xué)們猜一猜作品出自誰之手？然后，出示一位老奶奶拿剪刀剪紙的照片，引發(fā)學(xué)生找到答案，學(xué)生理解原來是出自這位老奶奶之手。此時，老師介紹庫淑蘭酷愛剪紙，剪刀陪了她一輩子，被聯(lián)合國教科文組織授予“杰出民間藝術(shù)大師”稱號。學(xué)生立刻感受到這位民間大師的厲害之處，原來漂亮的美術(shù)作品也可以出自普通老百姓之手，勞動僅有分工不一樣，沒有貴賤之分，勞動者是最值得尊重的人。

二、關(guān)注手工制作過程，培養(yǎng)解決問題能力

小學(xué)美術(shù)手工課程中的實踐創(chuàng)作活動中，教師應(yīng)致力于梳理清晰的制作步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探尋主題作品的外在形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，用以點見面和抽絲拆解的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和探究，進而鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。以《筒形玩偶》為例，學(xué)生了解了筒形玩偶奇特的身體結(jié)構(gòu)，但是對于筒形玩偶的帽子、衣服、頭發(fā)是通過什么圖形制作的還不清楚，采用通過小組相互討論碰撞思維的火花。當(dāng)小組成員對各部分的制作方法進行了合理的推理和猜測后，教師再將筒形玩偶發(fā)放給每一個小組，讓組員通過摸一摸與拆一拆的方式尋找答案。學(xué)生拆下以后會發(fā)出“原來如此”的感慨：帽子是用半圓形的材料卷起來制作而成的，身體和其他各部分也是由規(guī)則形狀材料卷曲定型而成。如此，讓學(xué)生自己探究和思考，能夠更加深刻地學(xué)習(xí)和了解其中的手工技巧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。學(xué)生可以在切身實踐的過程中，充分體驗勞動的創(chuàng)造性和獨特魅力。并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化藝術(shù)創(chuàng)作，如制作玩偶頭發(fā)的時候，有的學(xué)生創(chuàng)造性地使用毛線彰顯頭發(fā)絲絲分明的質(zhì)感，有的學(xué)生則以毛氈表現(xiàn)頭發(fā)整體的體積感。這樣一來，學(xué)生還能自然而然地深刻理解勞動不僅能創(chuàng)造出具有實用價值的物品，同時還能煥發(fā)出藝術(shù)的別樣光彩。

三、手工與生活相結(jié)合，發(fā)揮勞動育人能力

小學(xué)美術(shù)教師在手工課程中融入勞動教育時，應(yīng)該注意將講授與學(xué)生的生活實踐充分結(jié)合。例如在《趣味布玩偶》教學(xué)中，老師帶來了許多不一樣的玩偶，讓小組成員觀察老師先制作的布偶，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察找出制作布偶的材料是來源于生活中的廢舊針織品手套與襪子，原來生活中的廢舊針織品經(jīng)過心靈手巧地一番改造，也可以重獲新生變成有趣的布偶。這樣的方式充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們腦洞大開，而后教師再對其中的填充和定型技巧進行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生動手實踐，教師之后再針對學(xué)生實踐中遇到的具體困難點撥示范，與學(xué)生一起歸納出布玩偶制作的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在掌握基本方法的同時自由嘗試藝術(shù)創(chuàng)新。在美術(shù)勞動的融合式教學(xué)下，切實提升學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)手工課堂教學(xué)活動中融入勞動教育時，首先應(yīng)尋求合適的契合點，針對二者的長處和短板，制定融合式教學(xué)策略，充分發(fā)揮出資源整合的優(yōu)勢，借助信息化教學(xué)輔助設(shè)備，全面推進小學(xué)美術(shù)全面發(fā)展課堂，讓學(xué)生可以在勞動實踐中體會和感悟藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)作的動手實踐中品味勞動的重要性。

參考文獻

[1] 羅莉文.讓小學(xué)美術(shù)課堂在探究中充滿生機[J].都市家教（下半月），2015（1）：242-243.