林立

【摘要】由于小學三年級學生年齡較小，注意力不容易集中，若將教學游戲運用在小學低年段信息技術課程中，讓學生在緊張枯燥的主科中，接觸一門可以起到減負并能學習到技術的課程，不僅符合小學生6-9歲的年齡階段特性，同時也符合國家的“雙減”政策要求。因此，通過教學游戲開展信息技術教學不僅能夠培養(yǎng)小學生的信息技術興趣，還有利于提高小學生的課堂體驗感，使學生在計算機課堂中能夠獲得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】教學游戲;小學;信息技術課程

隨著新課標的不斷改革，我國要求從小學三年級開始需要對計算機有一定的認知，能夠?qū)τ嬎銠C進行基本操作。當前社會更是一個網(wǎng)絡化的社會，從小培養(yǎng)學生使用計算機的技能能夠使學生緊跟社會步伐，適應社會的發(fā)展和變化。

一、教學游戲的雙重意義

簡單易懂的教學游戲不僅能夠?qū)W生進行基礎教育，還能在教育的過程中使學生感受到感官的趣味和刺激。由于信息技術課中基礎的鍵盤操作和鼠標訓練具有一定的枯燥性，利用教學游戲開展信息技術課堂，有助于在枯燥的訓練中通過有趣的游戲方式傳遞給學生，提高學生對信息技術操作的積極性，使學生從心底樂意接受相關的信息化知識。

二、教學游戲的發(fā)展及其與小學計算機課程的耦合關系

1.教學游戲的發(fā)展

從我國信息技術課程開展起，信息技術的課程模式就得到了迅速的普及、發(fā)展和更新。我國大部分地區(qū)的學校都安裝了多媒體、一體機等相關教學設備和教學課件，而這些設備和課件也為教師提供了利用教學游戲開展教學的機會。然而，在大部分家長和教師看來，游戲依舊是降低學生學習成績、影響學生身心健康的一大“殺手”。特別是近年來的網(wǎng)絡游戲和手游的風行，不少小學生沉迷于手游無法自拔，甚至因為玩游戲無法完成課后作業(yè)，影響學習進度。因此，導致教學游戲在發(fā)展的過程中遭遇到了種種的質(zhì)疑聲。

2.教學游戲與小學計算機課程的耦合關系

在現(xiàn)今社會的迅速發(fā)展中，社會的壓力變大，節(jié)奏變快，普通的勞動人民在需要解壓的情況下，游戲便成了其中的方式之一。因此，把游戲引導好就是個很好的生活工具;不加以控制、篩選，游戲也可以是個害人的“武器”。

小學信息技術課程要求學生能夠擁有操作信息技術的基本能力，但由于計算機的基礎操作枯燥，功能也十分繁多，學生在記憶時十分困難，如果教師僅僅向?qū)W生講解枯燥的理論知識還有可能引起學生對計算機課程的反感。例如，在講解鍵盤操作、桌面和窗口工具使用等基礎課程時，傳統(tǒng)的教學方法容易使學生犯困，教學效果并不理想。對此，教師可以通過教學游戲模擬特定的教學情景，讓學生融入教師所創(chuàng)設的教學情境中，通過情景式教學提高學生對知識的接受和理解能力。游戲和教學二者的耦合不僅能夠打消學生對枯燥的理論知識的排斥性，還能夠使學生在學習的過程中感受到樂趣，提高學生學習計算機操作的積極性。

3.教學游戲在計算機課程教學中的應用

（1）運用競賽游戲，提高學生打字的練習速度

對于鍵盤操作的教學，教師可以利用“金山打字”軟件鍛煉學生打字的速度，這一款軟件中有“青蛙過河”“生死時速”等多款趣味性游戲。這些游戲都需要學生快速地打字進行闖關，特別是“生死時速”這款游戲，如果學生打字的速度較慢，那么，游戲中的虛擬人物跑得就慢，后面的警察就會抓到游戲中的虛擬人物導致闖關失敗。通過游戲的鞭策性，學生的打字速度自然而然就提高了，從而熟悉鍵盤的操作，并且游戲的勝負還能夠激發(fā)學生的征服欲，提高學生參與計算機課堂的積極性。

（2）運用程序性游戲，幫助學生熟練鼠標操作

在“讓鼠標聽我指揮”這節(jié)課中，本節(jié)課主要是學習鼠標的移動、單擊、雙擊、拖動的操作方法，并能將這些操作靈活運用于信息技術操作中。本節(jié)課是基本操作課，由于鼠標操作并沒有任何任務性，只是簡單操作——單擊或者雙擊鼠標的左鍵或者右鍵，導致小學生很快會失去新鮮感，從而感覺到枯燥、排斥。然而，若這節(jié)課采用教學游戲，以游戲畫面直觀引入，激發(fā)學生的學習興趣，把知識點融入游戲中，使學生在樂中學，學生通過直觀與感觀認識鼠標，在玩“填色”游戲和“燒烤”游戲的過程中認識、掌握新知;最后讓學生打開“中國地圖拼圖”進行的練習內(nèi)容，讓學生在動手、動腦的過程中，體會信息技術在學習中的應用，提高他們運用信息技術的能力。在教學中還將學生編排成小組，以小組為單位，讓學生在學習過程中互幫互助，自主、協(xié)作、探究新知，達到本課的學習目標，使學生在運用所學的知識時獲得相應的成就感。

（3）運用設計類游戲，升華學生操作技能

教師可以教學生制作電子個人名卡，通過制作電子名卡的各種變化，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，學生可以根據(jù)自己喜歡的游戲人物（例如，各種健康的手機游戲、平臺游戲），自主設計他們的個性化名片。這時候，學生利用對游戲人物的理解，通過信息技術的操作，制作出精美的電子名片，并送給自己的家長，名片中更是可以寫上自己對家長想說的話，也讓家長開始體會到，經(jīng)引導的教學游戲也可以對學生的學習有幫助，做一個情感的升華。經(jīng)過對游戲的引導，各種健康的游戲，也可以轉(zhuǎn)變成教學游戲，從教學過程中，學生不僅迅速得到任務驅(qū)動，而且很快進入情境教學;教師不僅教會了學生基礎的添加文字和圖片技能，還可以引導學生拓展更多的知識內(nèi)容，讓學生掌握多種圖片編輯和處理的方法，對自己所做的電子名片進行美化。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的動力，提高學生的積極探尋能力，還能夠使學生在學習的過程中獲得相應的自豪感。

三、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡飛速發(fā)展和5G技術應用的到來，信息技術操作是現(xiàn)今社會工作必備的技能包，只有靈活運用信息才能夠適應時代的發(fā)展和變化。教師在開展小學低年齡段的信息技術課程教學時需要改變傳統(tǒng)的教學方法，將生動有趣的教學游戲和枯燥的理論知識融合創(chuàng)新，使學生在游戲的過程中感受到學習信息技術的樂趣，更可以讓教學游戲融合到其他學科，提高學生的學習興趣性和積極性。

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責任編輯? 羅良英