甄珍

摘要：在現(xiàn)階段我國高校的英語翻譯教學(xué)當(dāng)中還存在諸多亟待解決的問題，如教育體制不夠完善和英語教師自身教育素養(yǎng)較低等。然而，上述這些問題的存在十分不利于在教育實(shí)踐當(dāng)中有效落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。為妥善合理解決這些問題，高校需要重視教育實(shí)踐過程，并不斷深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);完善和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，制定出更加規(guī)范的考評(píng)制度等，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，讓英語教學(xué)翻譯質(zhì)量得到有效改善，全面提升學(xué)生自身英語翻譯能力和推動(dòng)高校英語翻譯教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要探討在翻轉(zhuǎn)課堂下高等院校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語;翻譯教學(xué);實(shí)踐研究;有效策略

引言：隨著近些年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量、高技能應(yīng)用型人才需求的不斷變化，各大高校在實(shí)際教育教學(xué)過程中廣泛推廣翻轉(zhuǎn)課堂這種既先進(jìn)又高效的教學(xué)模式。信息技術(shù)的日新月異發(fā)展，促使翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)時(shí)而生，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多特點(diǎn)，如教學(xué)資源豐富、教學(xué)主體多元以及教學(xué)載體生動(dòng)等。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為國家改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供源源不斷的動(dòng)力。在高校英語翻譯教學(xué)當(dāng)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行充分利用，可以讓教學(xué)效果得到有效提升。而且只有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂形成正確認(rèn)知，才可以有效提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下高校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一）高校英語翻譯的教育體制亟待優(yōu)化和完善

最近幾年，信息技術(shù)得到廣泛普及應(yīng)用，促使當(dāng)下教學(xué)模式及教學(xué)體制發(fā)生了翻天覆地的變化。在此種發(fā)展形勢(shì)下，我國高校需要不斷完善和優(yōu)化教育體制，這樣才可以與新時(shí)代教育教學(xué)形勢(shì)未來發(fā)展變化相適應(yīng)。但是，由于教育體制和教育方式相對(duì)較為落后，受其根深蒂固的深遠(yuǎn)影響，絕大多數(shù)高校在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的時(shí)候依然采用以往教師作為主體的傳統(tǒng)教育方式，基于該教育背景下，不僅無法真正激發(fā)出大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，還無法有效鍛煉大學(xué)生自身獨(dú)立自主探索能力以及英語邏輯思維能力，這對(duì)于大學(xué)生今后的英語翻譯學(xué)習(xí)造成極大阻礙。英語翻譯課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，則無法提升大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重束縛住大學(xué)生的英語邏輯思維能力以及英語未來發(fā)展空間。

（二）英語教師自身教學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低

在英語課堂上，教師既是實(shí)施者又是引導(dǎo)者，英語教師自身教學(xué)素養(yǎng)與課堂整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果息息相關(guān)。在實(shí)際翻譯課堂教學(xué)中，教師依然沿用以往傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于偏向形式化，致使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，翻譯教師眼光更加重視詞匯的講解，并未教授給學(xué)生實(shí)用的翻譯方法，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)有效性逐漸大幅度降低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下高校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）重視教育實(shí)踐過程，不斷深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高校英語翻譯的課堂教學(xué)當(dāng)中，翻譯教師為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性可以對(duì)多元化教學(xué)方式進(jìn)行合理利用，有助于全面提升大學(xué)生自身英語邏輯思維能力和想象能力。翻譯技巧是英語翻譯中最主要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際翻譯過程中，應(yīng)當(dāng)注意不同語境下英語單詞的不同含義，同時(shí)還要注意英語單詞詞性出現(xiàn)的變化等。在教學(xué)上，翻譯教師應(yīng)當(dāng)組織開展并運(yùn)用不同種類的英語翻譯實(shí)踐方式方法，將學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得的靈感充分激發(fā)出來，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以問題引導(dǎo)方式，深入思考和實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容。例如，在實(shí)際翻譯教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析如下句子，并對(duì)其翻譯技巧進(jìn)行總結(jié)：“Eatingtoomanyvegetablesisgoodforourhealth.Tocleanthewindowisyourduty”。引導(dǎo)學(xué)生分析上述兩個(gè)句子的主語，并讓學(xué)生總結(jié)歸納在翻譯上述兩個(gè)句子時(shí)有何種特點(diǎn)。通過這種方法，既可以讓大學(xué)生扎實(shí)掌握各種英語翻譯技巧，又可以培養(yǎng)大學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力，從而在不知不覺間提升大學(xué)生自身英語翻譯質(zhì)量[1]。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)，制定規(guī)范考評(píng)制度

高校需要對(duì)英語翻譯課程具備的特征進(jìn)行充分考量，不斷完善考評(píng)制度和培訓(xùn)英語翻譯教師，有助于全面提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)。在考評(píng)翻譯教師的實(shí)際過程中，既要對(duì)翻譯教師扎實(shí)掌握的大量翻譯專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，又要考評(píng)教師課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)思想等諸多方面內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，并在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行友好交流互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，從而成長為一名既合格又專業(yè)的翻譯教師[2]。

結(jié)語：綜上所述，以往高校主要在課堂中開展翻譯教學(xué)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)時(shí)間一直固定不變化。翻譯教師在英語翻譯課程當(dāng)中充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，還可以讓學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升，從而全面提升學(xué)生的翻譯質(zhì)量和翻譯效率，只有高校翻譯教學(xué)的效果得到改善，才能夠培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、高質(zhì)量的專業(yè)翻譯人才

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑中舉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（03）：133-135.

[2]張艷波.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校英語翻譯教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（06）：140-141.