鄭炳元 陳穎愉

【摘要】落實“雙減”政策，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時期教育教學(xué)工作的重要任務(wù);提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升藝術(shù)教育的實效性，是學(xué)校和教師思考與踐行的方向。在新時期教育教學(xué)改革中，推進豎笛小樂器校本課程的開發(fā)與實踐，可從設(shè)定課程實施內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、建立評價體系等方面，有效提升音樂教學(xué)工作的實效性，發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】豎笛;小學(xué)音樂;校本課程;音樂素養(yǎng)

為了推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容， 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中，在“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標”中，提出了要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”的要求。同時，國家也對校本課程、地方課程所占學(xué)?？傉n時的比例作出具體規(guī)定。新課標提出，“制定國家、地方和學(xué)校三級課程管理體系，以提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要”。

為了進一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會一種樂器，用好一種樂器，達到學(xué)會學(xué)習(xí)、提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，“學(xué)校豎笛校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”的課題研究，對進一步提升學(xué)生的藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面具有較好的價值和意義。

一、課程內(nèi)容與目標的設(shè)定與分析

根據(jù)課程研究方向和特點，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，有針對性地設(shè)計以下具體內(nèi)容：

二、校本教材的創(chuàng)編與分析

目前，將豎笛作為中小學(xué)課堂樂器并不少見，教材也多種多樣。但仍沒有適合國家課程（花粵版）的輔助教材。若學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從音樂教材中進行知識遷移，將對學(xué)生的音樂素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)具有重要促進作用。秉著趣味性和對音樂教材的補充的原則，針對一至六年級的花粵版教材進行篩選、整合、改編，試圖開發(fā)一套適合我校學(xué)生適用的豎笛教材。

1.豎笛校本教材的目標與思考

結(jié)合課程的內(nèi)容和目標的要求編寫教材，共分低、中、高三冊，低年段（一、二年級），中年段（三、四年級），高年段（五、六年級）。根據(jù)學(xué)生不同時段的身心發(fā)展，也制訂了相應(yīng)的教材學(xué)習(xí)目標。

低年段教材的目標主要是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對豎笛演奏的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，能夠?qū)W會組裝豎笛，初步了解豎笛演奏的姿勢、口型、手型，掌握豎笛的基本演奏技巧、呼吸方法，在掌握簡單節(jié)奏的基礎(chǔ)上能夠吹奏出相關(guān)的樂曲。

中年段教材在低年段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)（C調(diào)）全部自然音域，讓學(xué)生能夠演奏較為復(fù)雜的節(jié)奏，掌握單聲部音樂的演奏技巧與情感表達。

高年段教材增加變化音的練習(xí)，主要目標是讓學(xué)生熟練把握各種演奏技巧，體驗不同的演奏形式，能夠與他人進行多聲部演奏，在教材的基礎(chǔ)上延伸課外的曲目，如，流行音樂曲目。

2.豎笛校本教材開發(fā)設(shè)計的亮點與效果

課題組的教師為每首樂曲編配了歌曲伴奏，以增強教材曲目的音樂性和趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時的趣味性和音樂性。除此之外附上二維碼自學(xué)視頻，視頻內(nèi)容是由課題組教師自錄相關(guān)樂曲的演奏技巧和注意事項，學(xué)生在無教師指導(dǎo)下也能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也符合當(dāng)今素質(zhì)教育提出的要求。通過一年多的研究學(xué)習(xí)后，課題組在學(xué)校三個校區(qū)的五年級抽取了三個班級進行了問卷調(diào)查。

以上圖表可見，在課堂研究中，使用創(chuàng)編豎笛校本教材后對學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的音準、氣息以及識譜能力都有提升的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和學(xué)習(xí)國家音樂教材的興趣都有了不同程度的提高。同時，對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自學(xué)能力也有很好的幫助。

三、建立以表現(xiàn)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系

建立以表現(xiàn)性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，并設(shè)立以下評價指標：

由上表可見，本評價主要以表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的綜合情況進行比對。表現(xiàn)性評價主要從平時表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進行評價，終結(jié)性評價主要從期末基本知識的測評和校本豎笛技能等測評進行評價。

與此同時，課題還對一個學(xué)期課程實施的學(xué)習(xí)成效作了比較，抽取上學(xué)年同期六年級A班音樂綜合評價數(shù)據(jù)與本學(xué)年六年級A班音樂綜合評價數(shù)據(jù)進行比對。

由以上綜合數(shù)據(jù)圖表可以看出，班級學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的變化與影響，特別在課堂表現(xiàn)及基礎(chǔ)知識測評方面有了明顯的變化，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升有了明顯的影響。

四、基于問題導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與分析

根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標，解決課程目標中的真實問題，構(gòu)建了自學(xué)、研學(xué)和展學(xué)三個環(huán)節(jié)，以及課堂活動、任務(wù)、音樂素養(yǎng)等四個維度的學(xué)習(xí)過程，并以表現(xiàn)性評價貫徹整個學(xué)習(xí)過程的問題導(dǎo)向音樂課堂教學(xué)模式，明確各環(huán)節(jié)的時長分配。

1.自學(xué)——任務(wù)驅(qū)動，提出問題

自學(xué)是PBL音樂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)例案或任務(wù)單，快速自學(xué)后提出本課內(nèi)容的重、難點問題，或把任務(wù)提煉成一個或若干問題。教師把學(xué)生問題羅列板書，與學(xué)生共同梳理出需共同解決的真實問題，再分別或統(tǒng)一由各學(xué)習(xí)小組進行探討研究。本環(huán)節(jié)的核心是任務(wù)驅(qū)動，提出真實的問題。如，在執(zhí)教四年級花粵版小學(xué)音樂第二冊《落水天》一課時，導(dǎo)入新課后，教師把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)給各小組學(xué)生進行自學(xué)。

2.研學(xué)——小組研討，解決問題

解決問題是本模式中的核心環(huán)節(jié)，小組根據(jù)“問題梳理清單”開展合作探究學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下查找相關(guān)資料，運用相關(guān)的策略及學(xué)具解決問題。小組可選擇“問題清單”的一個或多個問題進行研討和練習(xí)，學(xué)生共同參與，共同解決問題。小組可根據(jù)學(xué)習(xí)需要向教師借用電腦、打擊樂器、鋼琴等器材和相關(guān)學(xué)習(xí)工具，進行線上查找相關(guān)資料和輔助學(xué)習(xí)。各小組積極探究研討，各自完成問題的解決。

3.展學(xué)——成果修正，交流遷移

展學(xué)就是將展示問題、過程、成果作為教的方法和策略，從而讓學(xué)習(xí)看得見的一種學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)樣態(tài)。展學(xué)是展示和修正成果的重要環(huán)節(jié)，通過“展學(xué)”環(huán)節(jié)的交流和知識的遷移學(xué)習(xí)，對研究結(jié)果有偏差或錯誤的知識進行交流修正，讓學(xué)生完成整體性的知識學(xué)習(xí)。如，在展示過程中，演唱組在演唱的音準由豎笛演奏組進行伴奏和修正，演唱中的三拍子節(jié)奏由打擊樂組進行伴奏修正，最后通過交換交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生解決問題。

五、開展線上豎笛學(xué)習(xí)與探究

線上教學(xué)是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展師生互動的授課形式。特別在新冠肺炎疫情背景下，線上教學(xué)的優(yōu)勢更加突出。為了保證研究工作的實效性，疫情期間，課題組教師開展了線上豎笛教學(xué)，并給學(xué)生布置課后小項目，以視頻的形式提交學(xué)習(xí)成果。線上教學(xué)一般采用“騰訊課堂”“釘釘”“嗶哩嗶哩”等媒體軟件或網(wǎng)站進行。如，將錄制好的豎笛教學(xué)視頻上載到網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布到班群，邀請學(xué)生利用假期時間完成三選一的豎笛任務(wù)，并錄制小視頻參與學(xué)校評比。教師結(jié)合課程評價體系給學(xué)生作任務(wù)評價。

由上表所見，大部分學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下都選擇演奏任務(wù)一，部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則選擇任務(wù)二，更有學(xué)生在家里當(dāng)起了“小老師”，主動教父母吹豎笛，跟家人一同演奏喜愛的歌曲。同時，教師還將“日新”評價體系與本次豎笛線上活動獎勵有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

在豎笛校本課程的研究中，通過課程內(nèi)容與目標的設(shè)定與分析、校本教材的創(chuàng)編與分析，建立了以表現(xiàn)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系，構(gòu)建了以問題導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)模式，開展了線上豎笛學(xué)習(xí)的探究等研究和實踐。實踐表明，豎笛校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究，對學(xué)校的音樂教學(xué)工作有以下積極的影響：1.有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂模式中的自學(xué)、研學(xué)和展學(xué)三個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了學(xué)生自主提煉問題、小組探究解決問題以小組合作修正和遷移成果等學(xué)習(xí)能力。2.有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。通過校本教材的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂的高效性。3.有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主查閱資料、自主合作遷移和展現(xiàn)成果，有效提高了學(xué)生對音樂的審美、表現(xiàn)和文化理解，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。4.有效發(fā)展教師專業(yè)水平。本研究團隊教師始終參與到研究的各個環(huán)節(jié)，認真研究，總結(jié)反思，提升了科研素養(yǎng)。

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