林立茵

【摘要】本文從“雙減”政策提出的“提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式”要求入手，通過思考初高中教材的教學內(nèi)容銜接，優(yōu)化初中教學資源，提倡刪減部分較難內(nèi)容，并提供教學資源利用案例，以供一線教師參考。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中地理;教學資源

一、“雙減”對提升教學質(zhì)量的要求

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出：“大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好?！薄敖逃块T要指導學校健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率?！薄皩W校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度。”

二、“雙減”對初中地理教學的要求

目前，廣州市普通高中已啟用新教材，初中階段使用的是舊教材，還沒有更新版本，所以有些較難的教學內(nèi)容已被調(diào)整放在了高中新教材選擇性必修上，而初中舊版本教材還沒有及時調(diào)整，仍較重視該教學內(nèi)容。這就導致一部分初中教師也還是按照原來的難度進行教學。這對學生來說不僅理解有難度，還增加了學業(yè)壓力和作業(yè)負擔。所以，為了更好地落實“雙減”政策中關于“大力提升教育教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式、減輕學生學業(yè)負擔”的要求，筆者認為，可以根據(jù)新課標、參考高中新教材的新編排，對初中教材的部分內(nèi)容和課堂教學進行調(diào)整。比如，在《地球的運動》這一章節(jié)，高中新教材已把該部分內(nèi)容放在選擇性必修1《自然地理基礎（高中地理）》第一章中，只有選地理作為高考科目的學生才對該部分內(nèi)容有考試要求，近年高考出題頻率也有逐年減少的趨勢。

而初中地理教材七年級上冊中，把《地球的運動》放在了第一章《地球和地圖》的第二節(jié)中。對于初中生來說，本節(jié)內(nèi)容具有抽象、空間概念強、動態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大等特點，一直都是學生學習的難點，有些教師在講述本節(jié)地球的運動內(nèi)容時，需要花費4課時甚至更多，而教師用書建議本節(jié)內(nèi)容安排2-3課時。因此，筆者認為，本節(jié)內(nèi)容可以在嚴格按照3課時以內(nèi)的基礎上，進行以下課時安排調(diào)整：第一課時《地球的自轉(zhuǎn)》，第二課時《地球的公轉(zhuǎn)》，第三課時《地球的公轉(zhuǎn)》和練習課。同時，可結(jié)合高中新教材和新高考趨勢，在初中階段適度降低本節(jié)內(nèi)容的深度和難度。所以，基于“雙減”政策，可以對初中地理七年級上冊《地球的運動》這一章節(jié)進行優(yōu)化，把一部分內(nèi)容簡化，使得本節(jié)內(nèi)容更易于初中生理解的同時，也能減輕學生的學業(yè)負擔和作業(yè)壓力。

三、“雙減”下的地理課堂教學實例分析

以《地球的公轉(zhuǎn)》為例，為了更好地落實課程標準中“用簡單的方法演示地球公轉(zhuǎn)”“用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)”的要求，筆者設計了以下教學活動，并利用相應的教學資源。

活動序列 學生活動 教師活動 資源利用 設計意圖

1.演示地球公轉(zhuǎn) 由兩位學生到講臺上，一位扮演太陽，一位扮演地球。扮演地球的學生拿著大地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察、思考，并提出演示過程中存在的問題。 引導“地球”自西向東自轉(zhuǎn)的同時自西向東公轉(zhuǎn)，并及時引導學生觀察地球是傾斜著圍繞太陽公轉(zhuǎn) 大地球儀 七年級學生空間思維能力有限，通過模擬演示使學生理解地球公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過學生自己參與演示的過程中，獲得對地球公轉(zhuǎn)特征的認識

2.理解地軸傾斜產(chǎn)生四季的變化 觀看視頻，理解地球公轉(zhuǎn)時，地軸傾斜且空間指向保持不變，導致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季 引導學生觀察春分、夏至、秋分、冬至太陽直射點在地球上的位置，并引導學生結(jié)合太陽直射獲得的熱量多，理解夏至日太陽直射北回歸線，北半球受熱多形成夏季，冬至日太陽直射南回歸線，北半球受熱少形成冬季，分析南北半球季節(jié)相反的原因，并鼓勵學生按照視頻課后自制地球公轉(zhuǎn)模型。 （1）地球公轉(zhuǎn)模型視頻（如圖1）

（2）課本第13頁圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖 培養(yǎng)學生通過觀察動態(tài)、直觀的視頻，結(jié)合課本地圖靜態(tài)圖，分析四季變化的形成原因，提高地理綜合思維能力

3.簡要了解晝夜長短的變化 觀看演示動畫，觀察對比春分、夏至、秋分、冬至的南、北半球晝半球、夜半球面積大小或者晝弧、夜弧的長短 引導學生通過觀察得出春秋分全球晝夜相等，夏至日北半球晝長夜短，北極圈以內(nèi)發(fā)生極晝，冬至日北半球晝短夜長，北極圈以內(nèi)發(fā)生極夜，并舉生活中的例子，對比廣州夏季和冬季日落時間 AR中學地球儀App（如圖2） 通過觀察動態(tài)動畫，簡要了解公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化，并結(jié)合生活中的例子，知道地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化

4.理解根據(jù)獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶 朗讀課本第14頁閱讀材料，了解五條特殊緯線的重要作用，讀圖認識五帶的特征，并觀察我國大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶，分小組做小導游，設計從北極點到南極點的旅游路線和旅途注意事項 讀圖1.19的過程中，展示五帶各地景觀、地貌圖，增加學生直觀感知印象，設計從北極點到南極點的旅游路線，要依次經(jīng)過什么溫度帶，要注意怎樣的服裝穿著，讓學生分小組分享旅途注意事項 課本第14頁圖1.19地球上的“五帶” 通過讓學生做小導游，認識“五帶”的特征，提高學生學習地理的興趣和課堂參與度

四、反思與結(jié)論

根據(jù)課標要求，筆者把本節(jié)內(nèi)容的學習目標設定為：用簡單的方法演示地球公轉(zhuǎn);用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)，沒有要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義。

“結(jié)合實例，說明地球運動的地理意義”是高中地理的課標要求，初中義務教育階段的課標要求是，了解公轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象，或者能夠辨別哪些地理現(xiàn)象是公轉(zhuǎn)產(chǎn)生，哪些地理現(xiàn)象是自轉(zhuǎn)產(chǎn)生。“讓學生通過身邊的事實、現(xiàn)象，理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”“四季更替、不同緯度地區(qū)熱量的差異”是本節(jié)課的重難點。而晝夜長短的變化這一部分內(nèi)容，很容易講難、講復雜，且七年級上冊教材中并沒有用正文描述晝夜長短的變化，只是在教材第15頁活動通過問題的設置來呈現(xiàn)：“讓學生結(jié)合自己的生活體驗回答下列問題：一年中什么季節(jié)白晝時間較長？什么季節(jié)較短？一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節(jié)是什么季節(jié)？”所以，筆者把本節(jié)“晝夜長短的變化”的內(nèi)容進行了簡化，這樣既能降低難度，易于學生理解，也能節(jié)省時間，減輕學生的學業(yè)壓力。

如果一節(jié)課內(nèi)用過多、過難的教學素材，學生反而不一定能掌握好教材中重要的地圖。所以，本節(jié)內(nèi)容設計也沒有用過多的地圖，而是對教學素材進行了簡化，著重用了教材第13頁圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖，把四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異講清楚、講透徹，再結(jié)合“地球公轉(zhuǎn)模型視頻”“AR中學地球儀APP”進行動態(tài)演示。首先保證用好教材上的地圖，再“動、靜”結(jié)合視頻、動畫進行講解，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。這樣學生既能用好教材上的地圖，也能更好地理解和掌握本節(jié)知識點。

在本節(jié)課教學課堂上，無須把知識點引導得太深，主要能讓學生初步理解“地球運動與相應地理現(xiàn)象之間的簡單因果關系”即可，對于“晝夜長短變化的過程和原因、黃赤交角”等知識點，待進入高中階段再繼續(xù)學習。

北京師范大學教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林說過：“減輕學生過重學業(yè)負擔要深入研究‘減什么’，多樣化探索‘如何減’，關鍵是深化教育評價改革，變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，不斷提高學校教育質(zhì)量?！彼?，作為一線教師，要根據(jù)高中新教材、新課標，與時俱進，及時調(diào)整部分初中教學內(nèi)容、過程和方法，優(yōu)化更新初中教學資源，在提高教學效率和教育質(zhì)量的同時，減輕學生的學業(yè)壓力和作業(yè)負擔。同時，教學設計和實施也要扣準教學目標要求，適度適量“點到為止”，切忌過深和過難。

參考文獻：

[1]林煥新.專家解讀《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》“雙減”目標如何實現(xiàn)[N].中國教育報，2021-7-2.