楊明凡 張宜娜 夏平安

摘要對(duì)于本科院校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要求更高的臨床實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)操能力，除了應(yīng)該掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該具有綜合的臨床實(shí)踐能力。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得尤其重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是個(gè)人專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際臨床問(wèn)題的能力。為了保證高質(zhì)量完成這一教學(xué)任務(wù)，本文就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)量化考評(píng)體系進(jìn)行了初探，旨在保證實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的一流人才。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實(shí)習(xí) 量化考評(píng) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.021

Quantitative Assessment System for Graduation Practice of Animal Medicine

YANG Mingfan， ZHANG Yina， XIA Ping’an

（College of Veterinary Medicine， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046）

AbstractStudents majoring in animal medicine require higher clinical practice and innovative practical skills. In addition to mastering solid basic theoretical knowledge， they should also have comprehensive clinical practice ability. Therefore，intheprocessoftalenttraining，graduationpracticeisacombination ofpersonalprofessionalcomprehensive quality and practical ability to cultivate students’ ability to solve practical clinical problems using the professional knowledge. In order to ensure the high-quality completion of this teaching link， this article has conducted a preliminary study on the quantitative assessment system for undergraduate graduation practice of Animal Medicine， aiming to ensure the effect of practice and cultivate high-quality first-class talents.

Keywordsgraduation practice； quantitative assessment system； Animal Medicine

我國(guó)高校教育以著力培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型人才，為我國(guó)的高速發(fā)展提供后備力量。在這樣前提下，高等學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該著力加強(qiáng)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)該具備獸醫(yī)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程顯得尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于更好的理解和掌握專業(yè)知識(shí)，另外也是一種檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種手段；同時(shí)也是學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我的一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。

1高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性無(wú)法保障。相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保障完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本場(chǎng)所，實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)條件、規(guī)模大小、管理水平、經(jīng)營(yíng)方式等都會(huì)影響實(shí)習(xí)效果，畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，近幾年隨著物價(jià)的上漲而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還是10年前的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)單位得不到相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)助，同時(shí)還有給實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿、伙食補(bǔ)貼等項(xiàng)費(fèi)用，因此也直接影響了承接實(shí)習(xí)單位的積極性。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)需要更多的經(jīng)費(fèi)支持和投入才能保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不清晰。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生經(jīng)過(guò)三年多的在校系統(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于臨床、服務(wù)于生產(chǎn)的一次綜合性實(shí)踐過(guò)程，也是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所學(xué)知識(shí)的延伸和對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程。一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校面對(duì)“就業(yè)率”考核和院校之間的對(duì)比，畢業(yè)的學(xué)生也面對(duì)將來(lái)“就業(yè)”和“考研”的壓力，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就成了走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)單位也變成了畢業(yè)生就業(yè)的“試用期”，畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的一項(xiàng)工作，學(xué)生不能完全靜下心來(lái)認(rèn)真實(shí)習(xí)，對(duì)布置的實(shí)習(xí)任務(wù)報(bào)應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告有作假的現(xiàn)象。有一部分學(xué)生以各種借口請(qǐng)假，抱怨實(shí)習(xí)單位條件差、工作累等，還有部分考研的學(xué)生以報(bào)有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班為名，趁機(jī)不去畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)空有其名，毫無(wú)實(shí)際意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生考研、擇業(yè)存在矛盾。我校的大四上學(xué)期安排本科生教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)，大四的下學(xué)期安排本科生生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。大四上學(xué)期正是學(xué)生備戰(zhàn)考研階段，大四的下學(xué)期又是學(xué)生研究生復(fù)試或者找工作階段。若在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間段按教學(xué)計(jì)劃參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生不能去聯(lián)系工作，直接影響后期的就業(yè)問(wèn)題；有些已和單位簽約的學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可能與工作單位試用期相沖突。因此，學(xué)生就不能完全靜下心來(lái)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視程度不足。部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，受某些重科研輕教學(xué)思想的影響，對(duì)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作重視程度不足，主要表現(xiàn)在不能及時(shí)查看學(xué)生的實(shí)習(xí)近況，缺乏和學(xué)生溝通，不了解學(xué)生在不同實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)情況，也沒(méi)有給學(xué)生相應(yīng)的親情關(guān)懷和實(shí)踐指導(dǎo)。還有部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是剛剛參加工作的新進(jìn)教師，他們本人也只是從本科生到研究生再到博士生，也可以說(shuō)是從這個(gè)校門到那個(gè)校門，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不好，也會(huì)影響到學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題，難怪一些單位在招聘時(shí)要求有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。

2建立科學(xué)的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)量化考評(píng)體系

針對(duì)目前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，擬建立一個(gè)科學(xué)的考核體系，擬訂合理可行的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保障高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為本科生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體畢業(yè)實(shí)習(xí)量化考評(píng)體系如表1。

參加畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間作為量化考核的必備指標(biāo)。因?yàn)楸究粕厴I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生考研和找工作時(shí)間有沖突，所以可以把本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三結(jié)束的那個(gè)暑假里就開(kāi)始，這樣安排，學(xué)生雖然犧牲了暑假休息時(shí)間，但是節(jié)約出后面的時(shí)間可以用于考研和找工作。這種實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)整不一定采取強(qiáng)制措施，而是以自愿的方式參與，但是臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為4個(gè)月的總時(shí)間，達(dá)到要求的該項(xiàng)得滿分，否則根據(jù)權(quán)重進(jìn)行扣分，少于15天的重新實(shí)習(xí)。

操作技能作為量化考核的必備指標(biāo)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)的一部分，主要掌握動(dòng)物疫病發(fā)生的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確判斷、診斷動(dòng)物疫病，并能夠采取措施防控動(dòng)物疫病，從而保證動(dòng)物健康，為人類提供優(yōu)質(zhì)的肉蛋奶產(chǎn)品。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門操作技能要求比較高的專業(yè)，與其他專業(yè)相比較要求學(xué)生有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作能力。實(shí)踐操作技能是學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力及動(dòng)手操作能力的綜合評(píng)定。該項(xiàng)量化考核分為兩部分，一部分是實(shí)驗(yàn)室操作技能比賽，比賽內(nèi)容包括獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)等，聘請(qǐng)12個(gè)以上評(píng)委打分，取平均分?jǐn)?shù)作為操作技能的一項(xiàng)；另外一部分是實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位給每位學(xué)生的技能評(píng)分，根據(jù)權(quán)重進(jìn)行該項(xiàng)的綜合分?jǐn)?shù)。

完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為量化考核的必備指標(biāo)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定本科生實(shí)習(xí)內(nèi)容包括（1）教學(xué)實(shí)習(xí)主要進(jìn)行動(dòng)物解剖與組織學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等課程的專門化、綜合性技能操作練習(xí)。（2）利用假期，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。（3）學(xué)生走進(jìn)不同的畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)單位，理論知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，全面進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。根據(jù)各項(xiàng)的實(shí)際完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分。

實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容作為量化考核的必備指標(biāo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、工作過(guò)程、生產(chǎn)中存在問(wèn)題、解決方法、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、心得體會(huì)、行業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。實(shí)習(xí)小組組織會(huì)議，每個(gè)學(xué)生講述自己實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)分。

畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯作為量化考核的必備指標(biāo)。作為本科院校的大學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立撰寫(xiě)一篇畢業(yè)論文。論文經(jīng)指導(dǎo)老師修改、其他老師評(píng)閱、重復(fù)率檢查等環(huán)節(jié)后，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，答辯委員從論文選題、摘要、格式、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果分析、撰寫(xiě)水平、參考文獻(xiàn)、答辯等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，最后得分為各個(gè)答辯評(píng)委給分的平均分。

實(shí)習(xí)過(guò)程中的可選加分指標(biāo)。在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)可根據(jù)具體情況進(jìn)行加分；另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生處理問(wèn)題的能力靈活加分。

實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍。學(xué)院在對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核的同時(shí)，也要求對(duì)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行考核，作為完善教師評(píng)聘機(jī)制的一部分。鼓勵(lì)指導(dǎo)老師在課余時(shí)間到生產(chǎn)企業(yè)、畜禽疾病診斷醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富指導(dǎo)老師的專業(yè)技能和理論知識(shí)，提高指導(dǎo)老師的實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)要求以及技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師還要全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯等方面，直至學(xué)生順利完成畢業(yè)論文答辯。

綜上所述，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校管理層、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位等多方面的努力，共同負(fù)責(zé)，使各方面的責(zé)任落實(shí)到位，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一流高素質(zhì)人才。為此，我們學(xué)校采取了一系列積極措施改變目前的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。首先學(xué)校建立更多大型的實(shí)習(xí)基地如：行業(yè)內(nèi)的幾個(gè)大的上市公司合作、行業(yè)內(nèi)的大的動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)以及同行業(yè)的第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。學(xué)校指派專門的教師帶隊(duì)和學(xué)生一起到實(shí)習(xí)單位，同學(xué)生一起吃住，存在什么問(wèn)題，帶隊(duì)老師往上可以和實(shí)習(xí)單位及學(xué)校溝通，往下可以和學(xué)生及時(shí)溝通，徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題。要求學(xué)生按照畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，認(rèn)真完成每一項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)這一系列措施的實(shí)施，確實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握。

3展望

當(dāng)前，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生理論知識(shí)考試成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀，但是實(shí)踐動(dòng)手能力較差。我國(guó)學(xué)生的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與國(guó)外相比差距較大。因此學(xué)校在保證學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的前提下也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面在學(xué)校建設(shè)的動(dòng)物醫(yī)院給學(xué)生更多的接觸臨床的機(jī)會(huì)，另一方面能夠讓學(xué)生更多的了解生產(chǎn)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，從而使理論課學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和方向。同時(shí)學(xué)校要充分利用好校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地資源，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)往深度和廣度發(fā)展，從而使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)保障。

*通訊作者：楊明凡

基金項(xiàng)目：河南省教育廳“十二五”規(guī)劃課題[2015]-JKGHYB-0061

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