楊興慧 俞曉軍

摘要：小學階段是學生啟蒙的重要階段，這個階段關乎到學生其它階段能否游刃有余的學習，現(xiàn)如今，隨著新課標的改進，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸的不適合用在現(xiàn)在的課堂當中，對于這種情況的出現(xiàn)，教師要時刻注意，要逐漸的改進教學模式才能利與學生的學習以及保證課堂的高效性。對此，教師在小數(shù)數(shù)學的課堂上要進行創(chuàng)新類的教學。本文針對于在新課標要求下教師該如何對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新提出對策，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學方法創(chuàng)新

引言：

基于對傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學模式研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在這一階段當中許多教師在進行講課時都是直接的將概念、定理以及公式直接的傳輸給學生，這種教學方式很容易讓學生導致死記硬背的效果，從而使得學生在解答一些稍微靈活的數(shù)學題目時不懂的靈活轉(zhuǎn)換公式。因此，基于這種情況，教師就要改變這種局面，教師要努力提升自己的能力水平，不斷的積累自己的教學經(jīng)驗，尋找適合學生并且易于讓學生接受新知識的教學模式。

一、創(chuàng)新方法的原則

隨著社會的發(fā)展和新課標的改革，教育方面的教學模式要發(fā)生改變這是一個必然的過程，特別是對于小學生來說，處在這一階段的學生，不能完全的管好自己，特別是一些低階段的學生，他們主要處于愛動的年齡，如果教師在課堂上老是用傳統(tǒng)的教學模式，那么學生也不愿意的聽講，其教學效率就得不到一定的保障，所以教師要根據(jù)學生對于課堂的吸收能力而去進行教學模式的創(chuàng)新，但課堂的創(chuàng)新不是盲目的進行的，主要依據(jù)以下幾個原則。

（一）以學生為中心

以學生為主題這是每個老師在課堂上應該要做到的，特別是在新課標的改革下，小數(shù)數(shù)學老師要對教學模式進行創(chuàng)新要逐漸的改變的以前傳統(tǒng)的教學模式觀念，特別是一些老教師[1]。對于一些總是使用傳統(tǒng)教學模式的老師來說，在課堂上面他們總是喜歡以自己為主主體或者是以教材為中心，這對于學生對知識的吸收效果不是很好。

因此，教師要時刻的記住在課堂上要以學生為主體，學生才是課堂的主人[2]，教師在課堂上，不是自顧自說，要注意觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，要注意多和學生互動，在課堂當中要尊重學生提出的想法，對于一些概念和公式，教師不能直接以板書的形式展示給學生，不要叫學生死記硬背，如果學生死記硬背的話，那么學生很容易出現(xiàn)對于一些靈活數(shù)學題目不懂解答的情況，所以，教師在講授新的知識時，可以在課堂上跟學生進行研究，讓他們明白這些結(jié)論是怎么得到的。

比如，教師在講二年級下冊“有余數(shù)的除法”這一課題時，教師不要直接的就在黑板上面演示這個過程，然后就叫學生通過習題來掌握，這個方法對于這個階段的學生來說不是很適用。教師可以將10個糖果上跟學生一起探討要是平均分給3個人，4個人，那么每個人平均得到多少個？通過和學生在課堂上的相互探究，就能讓學生更好的了解到了這個概念的意義。

（二）以學生的興趣為基礎

新課標的主要要求以學生為中心，所以可以通過不同的教學模式來提高課堂效率，數(shù)學對于大多數(shù)的學生來說基本都是一門無聊的課程，所以在課堂上面也經(jīng)常會出現(xiàn)學生不想聽講的情況，基于這種情況，教師就要及時的做出調(diào)整方策。

比如，教師在上“100以內(nèi)的加減法”這個課題時，當教師講完整個計算過程要學生做習題鞏固時，教師不要僅僅只是將題目展示出來點學生回答，教師可以準備多一點的題目，然后讓學生通過接龍的形式或是通過搶答的形式來進行，這樣不僅能提高學生在課堂的積極性，還保證了課堂的高效性。

二、教學方法的對策

（一）運用多媒體教學來進行課堂模式創(chuàng)新

隨著科技的進步，教師在課堂上的講解不再僅僅是限制于黑板，現(xiàn)如今的教室里基本都安裝了多媒體教學功能，這個技術(shù)的出現(xiàn)極大的幫助了教師授課過程，只要教師運用得好，那么教學的質(zhì)量就能得到一定的保障。比如，在小數(shù)數(shù)學的課題當中不僅僅只是有平面的概念，在高階段當中還涉及到立體的概念，對于這一類抽象的數(shù)學概念，僅僅只是依據(jù)教師的口頭講述和板書的講解很難讓學生完全理解，這就需要用到了多媒體教學。

例如，當教師在講“位置和方向”這一課題時，就能很好的用到了多媒體的教學，其教師可以制作動畫的PPT，設計動畫的路徑以及一些標志物，這些動畫的設計能很好的提高了學生的課堂興趣，而且也能讓學生更加深度的了解這個數(shù)學的概念。

（二）教學模式的生活化

在小學階段當中，學生的認知基本都是來源于生活，因此教師可以充分的利用學生的這一特點，將生活的知識帶進課堂當中，將小數(shù)數(shù)學與生活相聯(lián)系起來。

比如，教師在講四年級下冊“小數(shù)的認識”時，在開展新課時，教師可以要求學生將在超市購買的小票帶到課堂當中，然后通過和學生探討小票上物品所存在小數(shù)的加減法，這樣就能讓學生明白了小數(shù)的加減法是怎么進行的，并且也能讓學生知道了很多數(shù)學問題都來自于生活當中，數(shù)學問題跟生活是緊密聯(lián)系的，也能激發(fā)出他們以后在生活當中要時刻注意到數(shù)學的問題，從生活當中尋找出數(shù)學的問題并且進行解答，這就有效的培養(yǎng)了學生的全面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的動手能力

在小數(shù)數(shù)學這個階段所涉及的內(nèi)容主要是一些比較簡單的，這個階段不是很考驗學生的邏輯性和數(shù)學的抽象性，但是當遇到一些比較有抽象性的數(shù)學問題時，教師就要合理的將這些抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，特別是一些圖形的問題，面對這些問題，教師就要想到利用這類問題來培養(yǎng)學生的動手能力，從而將這些抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的模型，讓學生從分的體會到理論與實踐的相互結(jié)合[3]。從而培養(yǎng)了學生的動手能力和積極探索的能力，這對于他們在高階段的學習當中有很大的幫助。

三、結(jié)束語

雖然小數(shù)數(shù)學的課程對于教師來說簡單，但是這對于小學生來說，這是一個數(shù)學知識框架創(chuàng)建的階段，在這個階段當中，教師不僅僅要教授他們知識，還要努力的培養(yǎng)他們數(shù)學的邏輯以及解答數(shù)學題的思想過程，這個過程對于小學生來說是極其重要的。因此，教師要積極的配合新課標的要求，要及時的調(diào)整自己的教學模式，從而使得學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 梁瑋. 試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J]. 才智， 2018（12）：155-155.

[2] 宋永紅. 試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J]. 學周刊， 2020（5）.

[3] 趙佳瓊. 試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.

作者簡介：一作 楊興慧，（1969年11月—），女，彝族，四川省會東縣，本科學歷，四川省涼山州昭覺縣東方紅小學校，高級教師，研究方向：小學語文教學理論和課堂教學研究，郵箱：2502381078@qq.com。

二作 俞曉軍，（1972年5月—），男，漢族，四川省自貢市，本科學歷，四川省涼山州昭覺縣東方紅小學校，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學理論和課堂教學研究。