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        數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-01-12 11:08:57張?zhí)?/span>
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

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        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)者靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,在激發(fā)學(xué)生參與興趣、降低知識學(xué)習(xí)難度、調(diào)動學(xué)生思維潛力等方面均發(fā)揮了重要作用?;诖耍狙芯恐攸c探究數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑,旨在構(gòu)建更加和諧、活躍的學(xué)科教學(xué)活動氛圍。

        關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        引言:

        數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)知識和游戲內(nèi)容的結(jié)合體,具有教育性和娛樂性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有很強(qiáng)的適用性,利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。伴隨生本教育理念的廣泛滲透,我們開始意識到組織教學(xué)活動過程中要參考學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)方案,才能夠加速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不斷得到推廣應(yīng)用,且游戲教學(xué)模式持續(xù)完善,符合快樂學(xué)習(xí)的教育理念,但是具體如何應(yīng)用、在什么時機(jī)應(yīng)用,還是需要進(jìn)一步展開教學(xué)研究。

        1. 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲在導(dǎo)入新課

        新課導(dǎo)入階段應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能夠顯著提高學(xué)生參與度,營造活躍、有趣的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)參與教學(xué)活動的興趣[1]。但是選擇的導(dǎo)入游戲應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),且游戲環(huán)節(jié)不能占據(jù)太長的教學(xué)時間。以“圖形運動”中的“平移”這部分知識教學(xué)過程為例,在游戲?qū)氕h(huán)節(jié),我提前準(zhǔn)備好棋子、色子和張紙,紙張上橫豎各六個方格圖形,起點在左上角的方格上,終點在右下角的方格上。導(dǎo)入階段我提議大家一起玩“大富翁”的游戲,學(xué)生們興趣高漲。接著我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲情景:“大富翁游戲是很多同學(xué)都玩過的,其實很簡單,現(xiàn)在老師手里一共有三個棋子(分別是紅、黃、藍(lán)色)和一個色子,先投色子確定點數(shù),相應(yīng)的棋子按照點數(shù)前進(jìn)。”在全部學(xué)生都知道游戲規(guī)則后,我們開展游戲活動,結(jié)合棋子運動的過程,尋找提問時機(jī);“你們指導(dǎo)棋子在‘棋盤’上的運動形式是什么嗎?這和我們今天所要學(xué)習(xí)的‘平移’的知識有關(guān)系……”,以游戲方式導(dǎo)入新課,過渡自然,學(xué)生能夠?qū)W?、集中思考問題,為后續(xù)教學(xué)活動展開奠定了較好的基礎(chǔ)。

        2.利用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生建立數(shù)感

        建立數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵方式,利用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生建立數(shù)感,符合小學(xué)生的興趣特征和思維水平,可以降低數(shù)學(xué)知識理解難度,提高教學(xué)效率[2]。如學(xué)習(xí)“克與千克”知識內(nèi)容的時候,我們常用一個典型問題引導(dǎo)學(xué)生感知重量單位——“1Kg棉花與1Kg鐵哪個更重?”,學(xué)生由于認(rèn)知誤區(qū),觀點不一致,部分學(xué)生認(rèn)為肯定是“1KG鐵”更重。面對學(xué)生舉棋不定的狀態(tài),我們可以給學(xué)生提供參與操作游戲的機(jī)會,課前準(zhǔn)備好100g棉花、100g鐵、一桿秤,選擇幾名學(xué)生演示稱重的過程,驗證猜想、總結(jié)結(jié)論。操作游戲結(jié)束后,我們給學(xué)生發(fā)放不同的物品,讓學(xué)生猜測重量,以競賽游戲的形式要求各小組給出答案,結(jié)果最接近物品實際重量的小組獲勝,可以獲得獎品。借助體驗式游戲形式,學(xué)生在真實的游戲體驗中感知物品重量,初步建立數(shù)感。

        3.應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲組織知識復(fù)習(xí)

        鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識旨在降低學(xué)生的遺忘程度,尤其是一些重點和難點,需要安排學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固,結(jié)合訓(xùn)練題,深化記憶[3]。但是實際教學(xué)中,很多學(xué)生對于舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固不夠重視,認(rèn)為已經(jīng)是學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容,因此掉以輕心,實際的復(fù)習(xí)課組織效果并不理想。引入數(shù)學(xué)游戲后,復(fù)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的興趣,提高復(fù)習(xí)課指導(dǎo)效率。比如,復(fù)習(xí)課“搭配中的學(xué)問”中,涉及可能性問題、統(tǒng)計問題等,我就給學(xué)生安排了“服裝設(shè)計”的游戲,游戲素材中包括三件上衣、三件頭飾、三條褲子,學(xué)生對應(yīng)相應(yīng)的圖片搭配服裝,然后展示搭配的結(jié)果。在搭配游戲中,有的學(xué)生搭配過程體現(xiàn)出規(guī)律和條理性,比如相同的上衣分別搭配不同的頭飾和褲子,按照物品分類逐個搭配;也有的學(xué)生毫無章法,隨意搭配,每搭配完成一套方案就記錄下來……在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象之后,我適時介入,“現(xiàn)在我要對搭配方案提出一些特定的要求,你們的方案要符合我提出的要求,滿足‘紅色上衣、兔頭飾和三條褲子’的條件,一共包含幾種搭配方案?”,學(xué)生記錄不同方之后匯報,然后由我再提出不同的條件,學(xué)生在按照既定條件進(jìn)行搭配的過程中逐漸找到規(guī)律,在參與游戲的過程中復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。

        結(jié)語:

        基礎(chǔ)教育深化改革背景下,全新的學(xué)科教學(xué)模式得到推廣應(yīng)用,以小學(xué)生為教學(xué)對象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,游戲教學(xué)模式的應(yīng)用價值集中突顯出來。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中依然存在部分問題,需要教學(xué)者繼續(xù)深入討論教學(xué)游戲的應(yīng)用方法。上文觀點全部是筆者的工作經(jīng)驗總結(jié),望可供參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 趙樹芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育,2017,3(03):215.

        [2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2019(11):59-60.

        [3]薄萬崗.關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].華夏教師,2019(14):26-27.

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