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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)者靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生參與興趣、降低知識學(xué)習(xí)難度、調(diào)動學(xué)生思維潛力等方面均發(fā)揮了重要作用?；诖耍狙芯恐攸c探究數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建更加和諧、活躍的學(xué)科教學(xué)活動氛圍。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)知識和游戲內(nèi)容的結(jié)合體，具有教育性和娛樂性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有很強(qiáng)的適用性，利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。伴隨生本教育理念的廣泛滲透，我們開始意識到組織教學(xué)活動過程中要參考學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)方案，才能夠加速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不斷得到推廣應(yīng)用，且游戲教學(xué)模式持續(xù)完善，符合快樂學(xué)習(xí)的教育理念，但是具體如何應(yīng)用、在什么時機(jī)應(yīng)用，還是需要進(jìn)一步展開教學(xué)研究。

1. 應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲在導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入階段應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能夠顯著提高學(xué)生參與度，營造活躍、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)參與教學(xué)活動的興趣[1]。但是選擇的導(dǎo)入游戲應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且游戲環(huán)節(jié)不能占據(jù)太長的教學(xué)時間。以“圖形運動”中的“平移”這部分知識教學(xué)過程為例，在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，我提前準(zhǔn)備好棋子、色子和張紙，紙張上橫豎各六個方格圖形，起點在左上角的方格上，終點在右下角的方格上。導(dǎo)入階段我提議大家一起玩“大富翁”的游戲，學(xué)生們興趣高漲。接著我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲情景：“大富翁游戲是很多同學(xué)都玩過的，其實很簡單，現(xiàn)在老師手里一共有三個棋子（分別是紅、黃、藍(lán)色）和一個色子，先投色子確定點數(shù)，相應(yīng)的棋子按照點數(shù)前進(jìn)。”在全部學(xué)生都知道游戲規(guī)則后，我們開展游戲活動，結(jié)合棋子運動的過程，尋找提問時機(jī);“你們指導(dǎo)棋子在‘棋盤’上的運動形式是什么嗎？這和我們今天所要學(xué)習(xí)的‘平移’的知識有關(guān)系……”，以游戲方式導(dǎo)入新課，過渡自然，學(xué)生能夠?qū)Ｗ?、集中思考問題，為后續(xù)教學(xué)活動展開奠定了較好的基礎(chǔ)。

2.利用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生建立數(shù)感

建立數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵方式，利用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生建立數(shù)感，符合小學(xué)生的興趣特征和思維水平，可以降低數(shù)學(xué)知識理解難度，提高教學(xué)效率[2]。如學(xué)習(xí)“克與千克”知識內(nèi)容的時候，我們常用一個典型問題引導(dǎo)學(xué)生感知重量單位——“1Kg棉花與1Kg鐵哪個更重？”，學(xué)生由于認(rèn)知誤區(qū)，觀點不一致，部分學(xué)生認(rèn)為肯定是“1KG鐵”更重。面對學(xué)生舉棋不定的狀態(tài)，我們可以給學(xué)生提供參與操作游戲的機(jī)會，課前準(zhǔn)備好100g棉花、100g鐵、一桿秤，選擇幾名學(xué)生演示稱重的過程，驗證猜想、總結(jié)結(jié)論。操作游戲結(jié)束后，我們給學(xué)生發(fā)放不同的物品，讓學(xué)生猜測重量，以競賽游戲的形式要求各小組給出答案，結(jié)果最接近物品實際重量的小組獲勝，可以獲得獎品。借助體驗式游戲形式，學(xué)生在真實的游戲體驗中感知物品重量，初步建立數(shù)感。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲組織知識復(fù)習(xí)

鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識旨在降低學(xué)生的遺忘程度，尤其是一些重點和難點，需要安排學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)合訓(xùn)練題，深化記憶[3]。但是實際教學(xué)中，很多學(xué)生對于舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固不夠重視，認(rèn)為已經(jīng)是學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，因此掉以輕心，實際的復(fù)習(xí)課組織效果并不理想。引入數(shù)學(xué)游戲后，復(fù)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的興趣，提高復(fù)習(xí)課指導(dǎo)效率。比如，復(fù)習(xí)課“搭配中的學(xué)問”中，涉及可能性問題、統(tǒng)計問題等，我就給學(xué)生安排了“服裝設(shè)計”的游戲，游戲素材中包括三件上衣、三件頭飾、三條褲子，學(xué)生對應(yīng)相應(yīng)的圖片搭配服裝，然后展示搭配的結(jié)果。在搭配游戲中，有的學(xué)生搭配過程體現(xiàn)出規(guī)律和條理性，比如相同的上衣分別搭配不同的頭飾和褲子，按照物品分類逐個搭配;也有的學(xué)生毫無章法，隨意搭配，每搭配完成一套方案就記錄下來……在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象之后，我適時介入，“現(xiàn)在我要對搭配方案提出一些特定的要求，你們的方案要符合我提出的要求，滿足‘紅色上衣、兔頭飾和三條褲子’的條件，一共包含幾種搭配方案？”，學(xué)生記錄不同方之后匯報，然后由我再提出不同的條件，學(xué)生在按照既定條件進(jìn)行搭配的過程中逐漸找到規(guī)律，在參與游戲的過程中復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。

結(jié)語：

基礎(chǔ)教育深化改革背景下，全新的學(xué)科教學(xué)模式得到推廣應(yīng)用，以小學(xué)生為教學(xué)對象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用價值集中突顯出來。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中依然存在部分問題，需要教學(xué)者繼續(xù)深入討論教學(xué)游戲的應(yīng)用方法。上文觀點全部是筆者的工作經(jīng)驗總結(jié)，望可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：59-60.

[3]薄萬崗.關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].華夏教師，2019（14）：26-27.