黃曼

摘要：高職就業(yè)指導(dǎo)課是就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的重要手段和方法，也是提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的主要途徑之一，為了能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向的確定，以及增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，成為了高職院校的教學(xué)工作重點(diǎn)，也是高職院校教學(xué)模式改革的主要因素。本文主要從就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和可行性的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職;就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)模式;探究

引言：

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)的日益增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)象亟需有效地緩解和解決，為了能夠有效地提升大學(xué)生的就業(yè)率，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，教育部門(mén)已經(jīng)明確了大學(xué)生就業(yè)水平和能力的增強(qiáng)，為了更加響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召。就業(yè)指導(dǎo)課成為了高職院校為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要課程，也是提升學(xué)生就業(yè)能力和確立就業(yè)方向的教學(xué)策略。因此，在整個(gè)高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的開(kāi)展中，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橹黧w的教學(xué)理念，能夠體現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)選擇方向、就業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與建議，促使學(xué)生能夠在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，掌握就業(yè)的技巧和就業(yè)方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的有效過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需求銜接不足

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的開(kāi)展，主要是為了能夠讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以此能夠依據(jù)自身的就業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)選擇。其中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更具專(zhuān)業(yè)化，并結(jié)合就業(yè)方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此在充滿(mǎn)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐的總結(jié)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解就業(yè)的指導(dǎo)方向?？墒窃谏鐣?huì)不斷發(fā)展下，教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)需求銜接不足，導(dǎo)致了高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果不理想，以及學(xué)生無(wú)法實(shí)際掌握就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果課程的設(shè)計(jì)過(guò)多的重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和就業(yè)指導(dǎo)方向的確立，有著嚴(yán)重的干擾作用，學(xué)生也就失去了對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于教學(xué)理念和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。其中，如果就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展，無(wú)法結(jié)合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生也就失去了對(duì)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)可，也就無(wú)法獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的探究策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)技能的培訓(xùn)，是教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行就業(yè)問(wèn)題的探究時(shí)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生思考問(wèn)題的方法。并且在老師進(jìn)行依據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，能夠避免受到以往教學(xué)模式的影響，以此尊重學(xué)生的想法，并站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能體現(xiàn)出學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的重要位置，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

例如，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的開(kāi)展中，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)觀點(diǎn)的調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此符合學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)的發(fā)展。其中，依據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以進(jìn)行案例教學(xué)的講解，又可以讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)到更加實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)對(duì)于當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)也有一定的初步掌握，有利于啟發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和觀念，為了能夠讓學(xué)生更加貼近于實(shí)際的招聘現(xiàn)場(chǎng)，老師可以構(gòu)建教學(xué)情境運(yùn)用模擬招聘的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并及時(shí)進(jìn)行改正，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，以及建立屬于學(xué)生自身的就業(yè)知識(shí)體系。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）利用積極開(kāi)發(fā)的教育資源為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)

在高職就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)，需要學(xué)校和老師的共同努力，并在一切能夠開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展的教育資源中積極主動(dòng)地挖掘，并將一切可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以此滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并依據(jù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。其中，信息化教學(xué)的模式，能夠呈現(xiàn)出體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧陨砺殬I(yè)性格、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)就業(yè)水平等等，進(jìn)行初步的了解，并在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)下，促使學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，由老師進(jìn)行綜合性的總結(jié)，以此讓學(xué)生了解自身所能開(kāi)展的工作[2]。

例如，在學(xué)校的有效的教學(xué)引導(dǎo)下，可以組織學(xué)生群體與相關(guān)行業(yè)人員進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生通過(guò)相互的交談，深入了解相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有怎樣的要求等，以此讓學(xué)生了解自身應(yīng)當(dāng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)結(jié)合當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，促使學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確就業(yè)的方向和制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，需要順應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在初步了解就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于所選行業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及確立學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)體系，解決就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)賓. 高職就業(yè)指導(dǎo)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J]. 教育與職業(yè)， 2019， 933（05）：111-114.

[2]阮燕騏. 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀研究[J]. 南國(guó)博覽， 2019， 000（005）：P.249-249.