凌燕午

摘要：隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育者步入初中階段，課業(yè)在數(shù)量和難度上都得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之上升，部分學(xué)生在這一環(huán)境下無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)或課本知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)與理想差距較大，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要學(xué)科，若長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的困擾階段，將在一定程度上阻礙學(xué)生的進(jìn)步。研究“學(xué)困生”的現(xiàn)狀水平對(duì)于解決當(dāng)下初中學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)象具有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方向;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;思辨意識(shí)

引言：

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)效果不理想，或?qū)W習(xí)活動(dòng)開展受到阻礙的學(xué)生，教師只有根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能使其轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，使教學(xué)工作有序進(jìn)行。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)思想，在尊重其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，也能使學(xué)困生學(xué)習(xí)到更符合認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這樣不僅可以通過趣味性課堂的建立，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化意識(shí)，也能樹立合作意識(shí)，使新式的授課方式助力數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，并幫助學(xué)生通過思辨意識(shí)的發(fā)展，由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，為其更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、解決學(xué)困生問題的措施建議

（一）尊重主體地位，營(yíng)造積極氛圍

教師需要通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用重視學(xué)生主體地位，使其在積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣既能使有趣的數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升，也能幫助學(xué)困生了解自身存在的問題并積極改正。例如，教師進(jìn)行垂線的授課時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握垂線性質(zhì)，學(xué)會(huì)用三角尺等輔助工具畫出垂線并解決實(shí)際問題。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情建立學(xué)習(xí)小組，盡量將學(xué)困生與學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生分在一組，使學(xué)困生可以在相互合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。這樣就能使學(xué)困生在相互討論中，既快速尋找到點(diǎn)到直線的最短距離，也能通過對(duì)垂線意義的了解強(qiáng)化思維意識(shí)，尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生在積極思考與探索知識(shí)中，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方向，從而助力數(shù)學(xué)課堂的有序開展。

（二）豐富授課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)效果較低，所以往往難以產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情。教師需要豐富授課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，才能在強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更好地幫助學(xué)困生向優(yōu)等生的方向邁進(jìn)。例如，教師講解有序數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)意義的掌握，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的例題，讓學(xué)生在小組的相互探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并探索解決有序數(shù)對(duì)問題的基本方法。這樣不僅可以使豐富的內(nèi)容，快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，也能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免自信心受挫。教師需要在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，重點(diǎn)重視學(xué)困生的解題思路與課堂參與度，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整授課計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與中更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使合作學(xué)習(xí)助力學(xué)困生取得更好的考試成績(jī)。

（三）完善正向反饋機(jī)制的建立

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提條件是具備自信基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比，在知識(shí)水平上存在較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)碰到晦澀難懂的理論內(nèi)容，但由于缺乏自信心，沒有選擇與老師交流探討解決問題，導(dǎo)致問題日積月累，嚴(yán)重阻礙了未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“測(cè)量距離”的學(xué)習(xí)中，教師在分組的時(shí)候，就可以有目的地把學(xué)困生與其他學(xué)生進(jìn)行混合編組，在活動(dòng)過程中，有意地把“問題點(diǎn)”留給學(xué)困生解決，在解決問題的過程中，讓其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)困生對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行復(fù)述，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生自己解出問題的結(jié)果，教師再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)困生在這一過程中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕自卑心理，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)調(diào)發(fā)展合作的重要性

合作學(xué)習(xí)是受教育者乃至社會(huì)工作者都需要掌握的基本技能，這一學(xué)習(xí)過程能潛移默化地影響人的主觀能動(dòng)性，通過不斷地實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律，從而更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。在這一基礎(chǔ)上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，將學(xué)困生分散在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高且具有良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生群體中，通過這一群體的意識(shí)來(lái)影響學(xué)困生的意識(shí)。在自主思考與交流的基礎(chǔ)上具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇性地汲取積極的發(fā)展因素，并應(yīng)用于自己的實(shí)踐和認(rèn)知過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，從而克服“學(xué)困生”的問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本方向

評(píng)價(jià)總結(jié)方式會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)秀的評(píng)價(jià)和指引，讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方向?；谡n堂教學(xué)過程的基本需求，教師評(píng)價(jià)學(xué)生取得的不同成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行指引，也會(huì)讓學(xué)生清晰了解自身在學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)推動(dòng)學(xué)困生正確心理、清晰目標(biāo)的形成。此外，通過評(píng)價(jià)方式和復(fù)習(xí)課堂的總結(jié)，教師也會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，有助于保障教師教學(xué)策略的及時(shí)改變和科學(xué)、“親民性”。例如：在復(fù)習(xí)課堂中，教師可以首先引進(jìn)游戲方法，讓“植物大戰(zhàn)僵尸”貫穿于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中。教師拋出不同的問題扮演僵尸，學(xué)生予以回答，學(xué)生回答正確，則豌豆射手升級(jí);若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則豌豆射手降級(jí)，僵尸升級(jí)。課堂教學(xué)中通過游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，隨后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生掌握更加有效的模式。教師基于學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓科學(xué)、有效方法指引學(xué)困生合理有效復(fù)習(xí)。此外，教師要就課堂中學(xué)生之間相互幫助、相互指引的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中形成正確心理意識(shí)，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指引，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中取得進(jìn)步，讓學(xué)生成為新時(shí)期綜合發(fā)展的人才。

二、結(jié)語(yǔ)

初中階段是受教育者學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知意識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，而初中數(shù)學(xué)的教育就需要運(yùn)用科學(xué)的辦法，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)小學(xué)認(rèn)知體系到初中認(rèn)知體系的跨越，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的正向發(fā)展。

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