黃曉晴

【摘要】教材主題圖是小學數(shù)學感恩教育的重要工具。然而一直以來，數(shù)學學科因其缺少明顯的人文特征的原因，加之主題圖又缺少明顯的感恩文字解讀，讓一部分一線的數(shù)學老師表示在數(shù)學課堂中融入感恩教育是一件極為困難的事，究其原因是教師對教材主題圖中感恩素材的挖掘不夠深入。本人從數(shù)學主題圖的角度對感恩教育的滲透進行淺析，希望能為數(shù)學課堂中的感恩教育提供一些思路和方法。

【關鍵詞】主題圖; 數(shù)學課堂;感恩教育

教育的首要目標是立德樹人，而感恩教育是最基本和最常態(tài)的形式。感恩教育應該成為教學的常態(tài)，每一個學科教師應該具備這樣的意識：在課堂中注重傳授知識的同時，也應該注重向?qū)W生潛移默化地滲透德感恩教育，把感恩教育貫穿于自己的每一個節(jié)課中。下面結合我在教學中的一些收獲和體會，結合小學數(shù)學五年級人教版教材，對其中主題圖和感恩教育的滲透教學進行分析探究。

一、主題圖在課堂數(shù)學教學中的重要性

主題圖是小學數(shù)學學科中的重要組成部分，它緊密聯(lián)系學生的日常生活，為學習內(nèi)容提供了熟悉素材，提示了教學活動的線索和學習方式，也向?qū)W生提供了觀察和動手探究的空間，，是教師教學和學生學習的得力助手。除此之外，它還具備領悟數(shù)學思想、滲透情感態(tài)度價值觀的教育作用。由此可見，在數(shù)學教科書中，每一副主題圖的功能都是具備多種功能的。教師只有把握好理解主題中的蘊含的感恩取向[1]，才能更好地在數(shù)學課堂滲透感恩教育。

二、主題圖在當前數(shù)學課堂感恩教育的應用現(xiàn)狀

2.1未能深入研究，正確理解把握主題圖的感恩教育價值

很多教師應用主題圖，缺乏對其中圖中感恩價值的深入解讀，僅僅只是為了課堂知識的導入，僅發(fā)揮了主題圖引入知識的單一功能，對于其中蘊含的感恩知識并沒有進行深入的挖掘，因此導致了數(shù)學主題圖的感恩價值減少，久而久之也降低了學生學習數(shù)學的興趣。

2.2浮于表面，把感恩教育與主題圖割裂展開

有些數(shù)學老師在課堂上授課時，有時候為了課堂紀律或者調(diào)整學生學習態(tài)度的需要，即興發(fā)揮大談學習和感恩父母的重要，或者為賦新詞強說愁，僅僅是為了感恩教育而教育，這樣的形式浮于表面，教師說得尬尷，學生也聽得云里霧里，讓感恩教育和主題圖割裂闡述，教育效果自然就打了折扣。

2.3機械使用 ，未結合自身實際進行感恩素材進行二次加工

生活即教育。雖然教材主題圖上展示的是與學生生活息息相關的情境，但是范圍廣泛，千人一貌，有些教師為了省事，直接照搬教材主題圖和參考書、網(wǎng)上的感恩設計，講述千篇一律的教育話術，學生聽得煩，也聽得累[2]。

三、探究數(shù)學主題圖與感恩教育滲透的策略

3.1 課前深挖主題圖，收集感恩教育素材

在小學數(shù)學教材中，隨處可見的是生活購物、體育運動、人與自然、學校生活、親子故事等主題圖，透過知識的表面往下深挖就是一個個鮮活的感恩素材。例如生活購物，可以在其中貫穿感恩祖國繁榮強大，人民才能安居樂業(yè)的思想，人與自然傳遞環(huán)境保護意識可延伸為感恩自然的無私饋贈，在利用學校生活主題圖時可引導學生領會同伴互助、師生友愛的情感，無形中滲透感恩學校、感恩老師、感恩他人的教育。

例如在人教版小學數(shù)學三年級下冊的第六單元《年月日》一課中，教材呈現(xiàn)是的一張2011年的年歷卡，年歷卡上還標注了重要節(jié)日的日期，以及重大節(jié)日的小配圖，如五一勞動節(jié)、教師節(jié)和國慶節(jié)等，可以通過人民歡度節(jié)日的圖片引出課題，還可以在此引出設立這些重大節(jié)日背后的意義---感恩偉大祖國、感恩為社會奉獻的勞動者、感謝辛勤育人的園丁老師等。

3.2課中緊扣主題圖，把感恩教育貫穿課堂始末

數(shù)學教材中除了情境主題中包含感恩的思想，在引導學生合作動手探究的主題中同樣也蘊含著豐富的教育意義。如在常見的圖形與幾何的教學中，常常出現(xiàn)這樣的主題圖：幾個孩子在一起觀察比較或者動手操作，然后開心地你一言我一語地交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師在課堂中可以圍繞主題圖劃分多個小組，明確合作任務，做好小組組織、記錄和發(fā)言、點評等分工，與此同時注重各小組間的競爭，讓學生體會小組團結協(xié)作的勝利感，培養(yǎng)感恩同伴的情感，更加深刻地體會到感恩同伴的意義。

3.3課后延伸主題圖，滲透感恩教育

作為教師，除了關注課堂上感恩教育的滲透，還要結合主題圖設計相關的數(shù)學小活動，組織學生參與感恩活動，如在完成人教版四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課的學習后，教師可以安排孩子們參加“我是家庭小管家”，詢問父母收入和每月消費大類，繪制條形統(tǒng)計圖，從家庭開支中感受父母對自己的關愛和付出，體會父母賺錢的艱辛，引導孩子們感恩父母[3];學習“等式的性質(zhì)”引導學生圍繞主題圖教育在生活得到別人的幫助，也要懂得幫助同學，這樣友情才能天長地久，設計每周感恩記錄表，鼓勵學生填寫得到了他人什么幫助，自己幫助了他人什么，讓學生感受他人的溫暖，體驗友情的快樂。

【結束語】

數(shù)學教育從不缺少感恩素材，而只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，小小的一幅數(shù)學主題圖既是知識的載體，又是感恩教育的容器，老師們唯有通過深度研究并發(fā)現(xiàn)主題圖片背后的感恩價值，才能在平時的課堂中游刃有余地進行感恩教育，也能夠幫助學生在潛移默化中形成知恩圖報的良好道德品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]邊葉飛.小學數(shù)學課堂中感恩教育的滲透 [J].神州，2017（15）：30

[2]吳立寶.江楠.小學數(shù)學教科書主題圖的功能分析[J].內(nèi)江示范學院學報，2017（8）.

[3]覃銘.小學數(shù)學中感恩教育滲透之我見 [J].兒童世界.（下半月）.2018（3）：197