張小梅

摘要：隨著我國學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了根本變化。學(xué)前教育的概念和工作內(nèi)容繼續(xù)呈現(xiàn)出新的思想和工作方法，社會(huì)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)提出了新的要求。教師應(yīng)從“以學(xué)生為中心”的思維開始，回顧并概述學(xué)前教育和培訓(xùn)，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并基于“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”的思維進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)改革

學(xué)前教育是幼兒接觸教育和培訓(xùn)的開始。因此，它在幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育中起著非常重要的作用。教師需要探索學(xué)前教育的重要性和作用，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，為幼兒的快樂學(xué)習(xí)提供了必要的保證，也是幼兒進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到其存在的重要性，并應(yīng)用各種學(xué)前教育方法，以使幼兒更好的學(xué)習(xí)，發(fā)展基本技能并創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)。

一、需要改革學(xué)前教育和培訓(xùn)

隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)已經(jīng)體現(xiàn)在教師層面。誰擁有更高的教師水平，誰將占據(jù)最重要的市場(chǎng)高度。隨著時(shí)間的推移和不斷深化，教育培訓(xùn)改革應(yīng)站在教育改革的最前沿，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要。隨著信息社會(huì)的到來，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為核心的教育模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。如今需要尋找一種可以幫助控制和超越知識(shí)的教育模式，否則幼兒將無法適應(yīng)廣闊的未來的快速知識(shí)體系。

1.實(shí)踐培訓(xùn)，新形勢(shì)下社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求

一方面，實(shí)踐培訓(xùn)與日常生活，主題的情境化和社會(huì)化有關(guān)，另一方面與幼兒社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐和研究實(shí)踐的積極參與有關(guān)。其主要目標(biāo)是在探索和知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，使幼兒糾正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思維、分析、實(shí)踐技能。知識(shí)來自實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到應(yīng)用。幼兒必須從生活到階級(jí)，從階級(jí)到生活。只有這樣，幼兒才能靈活地學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論并將其與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)幼兒的探索和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，充分尊重幼兒的主導(dǎo)地位，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，并教育幼兒更好的滿足教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)前教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法非常重要。

2.進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，以獨(dú)立學(xué)習(xí)

教師是終身學(xué)習(xí)者，要不斷提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)適應(yīng)性和開放性，反映學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)個(gè)人的新要求，獲得必要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣，并幫助幼兒加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并塑造終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)克服挑戰(zhàn)的能力。因此，在學(xué)前教育中，教師需要擴(kuò)展教學(xué)模式，使用多種教學(xué)方法來集中幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過觀察社會(huì)現(xiàn)象來不斷提高幼兒發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。練習(xí)全面的應(yīng)用可能性，并養(yǎng)成對(duì)問題進(jìn)行自我檢查的良好習(xí)慣。

教師培訓(xùn)課程應(yīng)加深幼兒對(duì)實(shí)踐的理解，解決實(shí)際問題，指導(dǎo)未來的教師參與和探索基礎(chǔ)教育改革，積極發(fā)展教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐技能以及創(chuàng)新教育。塑造個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的一種教學(xué)方式。因此，教師需要指導(dǎo)幼兒將其學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與對(duì)當(dāng)前問題深入分析相結(jié)合，不斷取得經(jīng)驗(yàn)和反思，并教育幼兒發(fā)展終身學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互利

教師是學(xué)校的關(guān)鍵動(dòng)力，教師的素質(zhì)是教育成敗的關(guān)鍵因素。實(shí)踐培訓(xùn)對(duì)學(xué)前教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這要求教師不僅具有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，教師要善于解決問題，更善于使用創(chuàng)新方法解決問題，因?yàn)閯?chuàng)新的靈感通常來自生活和社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)路徑

實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教師的培訓(xùn)，來自教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是幼兒的學(xué)習(xí)，這表明幼兒可以直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中充分利用知識(shí)來測(cè)試學(xué)習(xí)的效果。

1.實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)前教育的要求，應(yīng)為幼兒提供足夠的、必要的知識(shí)，用于人才培養(yǎng)。幼兒園的教育任務(wù)和內(nèi)容要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。在處理教材時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，以使幼兒的知識(shí)更加豐富。

2.進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，改變班級(jí)形式

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)通過組織各種討論活動(dòng)，開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。通過組織討論，吸引幼兒參與課堂的積極性，嘗試改變傳統(tǒng)的一次性教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)幼兒參加教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒合作并互動(dòng)以完成教學(xué)過程。盡管動(dòng)手教學(xué)側(cè)重于問題和日常生活的背景，幼兒自主學(xué)習(xí)的過程可以促進(jìn)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須遵循對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的原則，不能“一刀切”。

3.實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)，豐富教學(xué)方法

通過動(dòng)手學(xué)習(xí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，為幼兒提供豐富有趣的娛樂學(xué)習(xí)材料，使幼兒以愛與樂的形式獲得知識(shí)，并暢游知識(shí)之海。因此，教師可以開展一些活動(dòng)來使課程生動(dòng)活潑，具有背景性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，幼兒的教育活動(dòng)不僅需要教師投入更多的精力，而且需要有效的社交經(jīng)驗(yàn)。只有通過豐富有效的教學(xué)模式，幼兒的認(rèn)知才能積累起來，語言和詞匯系統(tǒng)才能逐步豐富。鼓勵(lì)幼兒理解事物并提高語言表達(dá)能力，這是幼兒不斷提高認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。

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