王佳

摘 要：在初中階段，為了加強初中化學教學教師經(jīng)常會布置一些作業(yè)，然后進行批改、訂正。應當看到，批改、訂正作業(yè)能夠有效的加強師生之間的溝通交流，切實摸清楚學生的學習情況，進而發(fā)現(xiàn)學生學習的弱點，有針對性加強對重點難點知識的教學較好地提升教學效果?；诖耍瑥V大初中化學教師要正確認識批改訂正工作的重要性，認真探究如何更好的進行批改訂正，切實發(fā)揮出其作用，有效的提高化學教學效果。

關(guān)鍵詞?：初中化學;作業(yè)批改、訂正;有效性初探

1正確認識作業(yè)批改、訂正的學習

一是摸清學生的掌握情況。在當下的初中化學課堂作業(yè)已經(jīng)成為課堂的有效延續(xù)，是檢驗教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)，能夠有效的摸清楚學生對于當前的化學知識的掌握情況。做好對學生普遍掌握不好的問題的收集，進而可以把加強對易錯點難點的教學力度作為切入口有針對性地提升教學效果。教師通過批改訂正作業(yè)對學生容易錯的問題進行有效的歸集整理，通過專題輔導有效的提升學生感到難的知識點、容易出錯的知識點，較好的進行有針對性的講課，切實提高了初中化學教學效果。二是有效地加強師生之間溝通交流。初中學生的時間較為緊張，師生溝通交流機會不多，因此教師對于學生的思想動態(tài)掌握不清楚，學生學習化學的困難無法及時有效的掌握，也就無法針對性的幫助學生。但是通過有效的加強批改訂正作業(yè)，做好標注語，為他們之間溝通交流提供了重要機會。做好批改，給與評語，學生感到被重視和關(guān)心就能增強學習的信心，從而能更加認真地參與到學習、完成作業(yè)中來。

2有效批改作業(yè)措施的探究

2.1對所有作業(yè)做到全面的進行批改

批改作業(yè)時，為準確掌握出每個學生的易錯點有針對性的總結(jié)，可以將每次批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的學生容易出錯的問題及時的記錄在筆記本上，全面記錄哪些學生在哪些方面對于化學知識不了解。這樣在后續(xù)的教學過程中就可以有針對性的為這些學生開展一對一的講解，同時還可以通過動態(tài)管理記錄本中的學生錯誤記錄實現(xiàn)動態(tài)掌握學生學習化學的掌握情況，對學生做到全面的了解，對于每個學生的化學學習情況作出精準判斷，之后通過恰當?shù)闹笇椭鷮W生解疑答惑。這樣也有利于學生感受到教師的用心，獲得滿足感和重視感，因而能夠積極的參與化學學習中。

2.2教師可以在課堂上面對學生進行批改

學習化學積極的學生通常能夠有效的完成作業(yè)，老師就可以利用課堂上的時間先給予這些學生進行批改，這也是有效的發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)過程出現(xiàn)問題加以改正的最佳時機。通過批改有效的發(fā)現(xiàn)問題的所在，就能幫助學生再次梳理一遍作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤以及出現(xiàn)問題的原因。因此，當面批改學生的作業(yè)有著較好的效果。

2.3嘗試指導學生開展化學作業(yè)的互相批改

對于一些簡單的作業(yè)或者是學生們經(jīng)常練習的化學作業(yè)，教師要主動放手，給予學生互相批改作業(yè)的機會，引導學生體驗一下批改作業(yè)的感覺。這樣他們能充滿激情，參與作業(yè)改中，認真負責，全面的發(fā)現(xiàn)別的同學在作業(yè)中存在的問題同時也能夠較好的完成自我反思，反省自己是否會在這方面出現(xiàn)類似的問題，做到有效的反省總結(jié)的。同時，批改完作業(yè)之后，可以引導學生對相關(guān)的問題進行講解，給予學生再次溫習作業(yè)的機會，推動學生更加加深對知識的理解。

2.4作業(yè)批改過程中有效的發(fā)揮批語的作用

作業(yè)批改不能只是在作業(yè)上對學生的作業(yè)完成情況做出正確與否的判斷，同時還要有效的給予評語。這也是有效的評價學生方式和很好的加強師生之間溝通交流的機會。注重對學生完成作業(yè)情況做好評價和指導，表達出自己對學生的期望，多鼓勵學生，將單一的批改作業(yè)有效地升華為情感教育，實現(xiàn)潤物無聲效果。在為學生解疑答惑的過程中，加強溝通交流，增進情感。比如，有的學生在審題的過程中由于不仔細，不認真將CO看成CO?，在做題的時候可能出現(xiàn)失誤?？梢詫懴逻@樣的評語，細心一點，相信你一定能做到。通過這種方式，學生就能夠充分地發(fā)現(xiàn)自己的問題，認真審題解題，在今后做題的過程中也能時刻保持謹慎的態(tài)度，形成良好的習慣。

3有效訂正作業(yè)措施的探究

教師批改完作業(yè)之后，教師要有針對性的向?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤的地方進行講解，這也是作業(yè)批改的后續(xù)工作。通過教師的批改學生們獲得了反饋信息，就能夠通過教師的批改情況以及評語發(fā)現(xiàn)自身在作業(yè)中存在的問題，就能夠有針對性地通過查閱資料、翻看筆記進行修正自己的錯誤，改正訂正。同時，也能通過教師反饋的情況深入的發(fā)現(xiàn)自身存在錯誤的原因，或者是由于對于知識點掌握不牢、記憶不充分，或者是對于一些具有難度的問題理解不透，今后能有針對性的注重改進。

教師也要對于這些學生容易出錯的地方，既要幫助學生糾正也要幫助學生深入了發(fā)現(xiàn)原因，做好指導。可以與學生進行深入的交談，了解他們解題過程中真實想法，從而做到深入了解做錯問題的原因，更好的指導學生。同時，可以再進行鞏固練習，讓學生做一些類似的題目，幫助學生更好的理解，引導學生在掌握知識基礎上做到準確的運用。

結(jié)束語

總之，教師要認真的探究如何更好的批改訂正作業(yè)，切實發(fā)揮出批改訂正工作的效果，全面提升學生的化學作業(yè)水平，進而推動對于所學知識的理解和掌握。

參考文獻：

[1]淺談如何提高學生"訂正作業(yè)"的有效性.任靜兒 - 《科教導刊》 - 2011 -

[2]初中數(shù)學作業(yè)批改的有效性初探.許艷彬 - 《雜文月刊：教育世界》 - 2015 -

[3]淺析初中化學作業(yè)批改的有效性.胡珍梅 - 《青年文學家》 - 2012 -