翟小英
摘? 要:古詩詞是經(jīng)典的文化寶藏,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠提升審美,陶冶情操,提高自身的文化修養(yǎng)。文章重點(diǎn)探究古詩詞的教學(xué)方法,從不同的維度對小學(xué)生開展教育,為小學(xué)古詩詞教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略
作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分之一,學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中,能夠不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng),潛移默化地提高學(xué)生的語文水平?;诖?,語文教材編排了大量的詩詞歌賦,有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以及加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在教學(xué)過程中,教師要仔細(xì)研究古詩詞中表達(dá)的內(nèi)涵,并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生,使其能更好地理解其中的真諦,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。
一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀
古詩詞的精妙之處在于能夠通過簡短的話語,充分表現(xiàn)出詩人當(dāng)時的內(nèi)心情感和豐富的思想活動,閱讀性極強(qiáng)。但是,對于小學(xué)生而言,理解能力和表達(dá)能力正處于發(fā)展階段,對于部分古詩詞中表達(dá)的意境或意思還難以理解,在學(xué)習(xí)時容易存在一知半解的情況,限制了學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)和理解,不利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。也有部分學(xué)生本身對于古詩詞并不感興趣,認(rèn)為古詩詞過于深奧和復(fù)雜,不愿意主動了解、學(xué)習(xí),進(jìn)一步增大了教師的教學(xué)難度。因此,教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力,有針對性地采取教學(xué)方法,從而進(jìn)行有效的教學(xué)。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐
在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中,學(xué)生要盡可能地理解并且感悟古詩詞的真諦,在無意識的情況下對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。簡而言之,就是要使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞,這種隱形的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。語文教材在古詩詞的設(shè)置方面,尤其是在古詩詞所配的插圖方面,都融合了中華傳統(tǒng)文化,使學(xué)生能在不經(jīng)意間感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。語文教師要抓住這一特點(diǎn),科學(xué)、合理地為學(xué)生營造古詩詞的情境教學(xué)環(huán)境。
1. 創(chuàng)建古詩詞詩社
部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會有一定的壓力,同時課堂教學(xué)也存在一定的局限性,使學(xué)生很難全身心地學(xué)習(xí)教師教授的知識?;谶@樣的原因,教師可以采用課外閱讀古詩詞的方式,在課外創(chuàng)建古詩詞詩社,使學(xué)生能夠加入其中,讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力。開展這樣的活動可以使學(xué)生放下心中的壓力,更加積極地加入其中。古詩詞詩社能夠使學(xué)生接觸到不同班級的學(xué)生,采用“以詩會友”的形式結(jié)交更多的新朋友,體會到古詩詞中表達(dá)的友情,不斷增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。
2. 開展知識競賽
由于長期受應(yīng)試教育的影響,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師始終都是主體,強(qiáng)行將知識“灌輸”給學(xué)生,學(xué)生只能死記硬背,這樣的學(xué)習(xí)效率并不高。教師可以嘗試采用知識競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)。例如,教師可以采用飛花令,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)說出含有規(guī)定關(guān)鍵字的古詩詞即可。通過這樣的趣味性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時,也會主動探究課外知識,潛移默化地提高自身的語文水平。
三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略
1. 借助字、詞理解意思
古詩詞的精煉程度令人贊嘆,同時也是最難教學(xué)的一部分。在日常教學(xué)過程中,教師必須要先找出關(guān)鍵字、詞,使學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ睦斫?,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解更深層次的含義。例如,在教學(xué)《贈汪倫》這首古詩時,“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”中的“忽聞”就表達(dá)出了朋友出現(xiàn)時的意外之喜。通過對關(guān)鍵詞的理解,學(xué)生對整首詩的含義也就有所了解。
2. 采用圖畫感悟古詩詞意境
教師可以抓住學(xué)生喜歡圖畫的特點(diǎn),采用圖畫的方式感知意境。例如,在教學(xué)《賦得古原草送別》這首古詩時,為了使學(xué)生能更好地了解“一歲一枯榮”等詞匯,教師可以運(yùn)用沙畫或多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來,加深學(xué)生對古詩詞意境的理解。
3. 通過配樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于理解能力差的學(xué)生可以采用誦讀的方式。教師要不斷探尋新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn),激發(fā)出他們對于古詩詞的審美體驗(yàn)。例如,《賦得古原草送別》這首詩語調(diào)舒緩,可以配合輕音樂使其意境契合。教師可以運(yùn)用韻律教學(xué)法,抓住古詩詞中所蘊(yùn)含的節(jié)奏,形成與文本相映成趣的狀態(tài)。
四、結(jié)束語
古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,采用多樣化的教學(xué)方式,加深學(xué)生對古詩詞的理解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。
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