翟小英

摘? 要：古詩(shī)詞是經(jīng)典的文化寶藏，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠提升審美，陶冶情操，提高自身的文化修養(yǎng)。文章重點(diǎn)探究古詩(shī)詞的教學(xué)方法，從不同的維度對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教育，為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，能夠不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。基于此，語(yǔ)文教材編排了大量的詩(shī)詞歌賦，有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)研究古詩(shī)詞中表達(dá)的內(nèi)涵，并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，使其能更好地理解其中的真諦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞的精妙之處在于能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，充分表現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感和豐富的思想活動(dòng)，閱讀性極強(qiáng)。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，理解能力和表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，對(duì)于部分古詩(shī)詞中表達(dá)的意境或意思還難以理解，在學(xué)習(xí)時(shí)容易存在一知半解的情況，限制了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解，不利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。也有部分學(xué)生本身對(duì)于古詩(shī)詞并不感興趣，認(rèn)為古詩(shī)詞過(guò)于深?yuàn)W和復(fù)雜，不愿意主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增大了教師的教學(xué)難度。因此，教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生要盡可能地理解并且感悟古詩(shī)詞的真諦，在無(wú)意識(shí)的情況下對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。簡(jiǎn)而言之，就是要使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這種隱形的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材在古詩(shī)詞的設(shè)置方面，尤其是在古詩(shī)詞所配的插圖方面，都融合了中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能在不經(jīng)意間感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。語(yǔ)文教師要抓住這一特點(diǎn)，科學(xué)、合理地為學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)詞的情境教學(xué)環(huán)境。

1. 創(chuàng)建古詩(shī)詞詩(shī)社

部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的壓力，同時(shí)課堂教學(xué)也存在一定的局限性，使學(xué)生很難全身心地學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)?；谶@樣的原因，教師可以采用課外閱讀古詩(shī)詞的方式，在課外創(chuàng)建古詩(shī)詞詩(shī)社，使學(xué)生能夠加入其中，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力。開(kāi)展這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生放下心中的壓力，更加積極地加入其中。古詩(shī)詞詩(shī)社能夠使學(xué)生接觸到不同班級(jí)的學(xué)生，采用“以詩(shī)會(huì)友”的形式結(jié)交更多的新朋友，體會(huì)到古詩(shī)詞中表達(dá)的友情，不斷增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。

2. 開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師始終都是主體，強(qiáng)行將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)效率并不高。教師可以嘗試采用知識(shí)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用飛花令，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出含有規(guī)定關(guān)鍵字的古詩(shī)詞即可。通過(guò)這樣的趣味性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)探究課外知識(shí)，潛移默化地提高自身的語(yǔ)文水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1. 借助字、詞理解意思

古詩(shī)詞的精煉程度令人贊嘆，同時(shí)也是最難教學(xué)的一部分。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要先找出關(guān)鍵字、詞，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ睦斫?，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解更深層次的含義。例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“忽聞”就表達(dá)出了朋友出現(xiàn)時(shí)的意外之喜。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的含義也就有所了解。

2. 采用圖畫(huà)感悟古詩(shī)詞意境

教師可以抓住學(xué)生喜歡圖畫(huà)的特點(diǎn)，采用圖畫(huà)的方式感知意境。例如，在教學(xué)《賦得古原草送別》這首古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解“一歲一枯榮”等詞匯，教師可以運(yùn)用沙畫(huà)或多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解。

3. 通過(guò)配樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于理解能力差的學(xué)生可以采用誦讀的方式。教師要不斷探尋新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，激發(fā)出他們對(duì)于古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)。例如，《賦得古原草送別》這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)舒緩，可以配合輕音樂(lè)使其意境契合。教師可以運(yùn)用韻律教學(xué)法，抓住古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的節(jié)奏，形成與文本相映成趣的狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜. 部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J]. 小學(xué)時(shí)代（奧妙），2020（5）.

[2]郝麗娟. 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略探討[J].才智（下旬刊），2020（4）.

[3]杜春霞. 淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題及策略[J]. 南北橋，2020（8）.

[4]王治學(xué). 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（9）.