陳素斯

【摘要】在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的積極作用。本文認(rèn)為，在英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以從組員分配、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)助機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)反饋等幾點(diǎn)著手，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);高效課堂;小組合作

一、在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生在課堂上的專注度

以學(xué)生為主體是建構(gòu)英語高效課堂的核心理念之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師單方面授課以及組織教學(xué)活動(dòng)，容易忽略學(xué)生在課堂上的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，通過小組合作，學(xué)生能夠充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)積極地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主解決學(xué)習(xí)問題，主動(dòng)擔(dān)任課堂的“小主人”角色。這對于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣、提高他們在課堂上的專注度具有積極的作用。

（二）提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果

一節(jié)課的時(shí)間僅有四十分鐘，對于教師而言，要建構(gòu)更加高效的英語課堂，就要充分地利用有限的課堂時(shí)間，盡可能地教給學(xué)生更多的知識(shí)。而有了學(xué)生之間的合作，學(xué)習(xí)任務(wù)可以得到拆分，同一堂課的時(shí)間就可以容納更多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大提升課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，促進(jìn)共同進(jìn)步

在小組合作當(dāng)中，學(xué)生們分工合作、互幫互助，通過共同努力來學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。學(xué)生們在這樣的過程中相互交流，可以發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，向組內(nèi)的其他成員學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如，有的同學(xué)在英語單詞背誦上有所專長，有的同學(xué)更擅長大膽進(jìn)行口語表達(dá)，而有的同學(xué)的英文書寫非常美觀，在小組合作時(shí)，他們就可以根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)承擔(dān)不同的合作任務(wù)，從而使合作呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的成果。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的步驟和方法

（一）合理分配組員，做好合作角色分工

分配組員和任務(wù)分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是通過小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班同學(xué)的英語水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理地分配組員，讓每個(gè)學(xué)生都能融入自己所在的小組。其次，教師要引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)習(xí)小組做好角色分工，包括通過組內(nèi)競選選出負(fù)責(zé)任、有能力的小組長，統(tǒng)籌安排小組學(xué)習(xí)，為每個(gè)組員安排適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)等。比如在小組合作表演課文內(nèi)容的任務(wù)時(shí)，盡量給每一位組員展現(xiàn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且可以讓他們選擇自己喜歡或擅長的部分進(jìn)行表演，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在合作中發(fā)揮特長、有所收獲。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小組合作的教學(xué)方式是服務(wù)于整個(gè)英語高效課堂的建構(gòu)的，因此，小組合作的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為本，根據(jù)教學(xué)任務(wù)作出具體安排，才不會(huì)使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。筆者認(rèn)為，在高效課堂中開展小組學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)，為每一次小組合作確定好要完成的任務(wù)和欲達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)中國節(jié)日的課程上，教師要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作在五分鐘內(nèi)用英語展示一個(gè)中國節(jié)日，那么小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握與節(jié)日習(xí)俗和中國文化有關(guān)的英語單詞短語和一些用于介紹事物的英語句型。明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，學(xué)生進(jìn)行合作就有了明確的方向，也能夠督促他們在課堂上配合教師保持良好的教學(xué)節(jié)奏，從而更高效地達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。

（三）教師積極協(xié)助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

顯然，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，但是我們不能忽略教師在其中能夠發(fā)揮的重要作用。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中可以扮演協(xié)助者的角色，并在必要時(shí)適當(dāng)給予一定的指導(dǎo)。具體來說，教師在協(xié)助學(xué)生完成小組合作任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的積極主導(dǎo)者，教師不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中扮演領(lǐng)導(dǎo)者，為學(xué)生解決所有組內(nèi)合作的問題，如果教師過多地介入到小組合作，可能會(huì)弱化小組合作當(dāng)中學(xué)生的作用，也不利于發(fā)揮學(xué)生參與合作的積極性。因此，小組合作當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以小組協(xié)商合作為解決學(xué)習(xí)問題的主要方式，讓學(xué)生在自主、積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我們也不能忽視教師所能夠發(fā)揮的作用。一方面在總的學(xué)習(xí)任務(wù)上，教師要做好總體安排，另一方面，在小組合作遇到組內(nèi)無法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生解決，使小組學(xué)習(xí)在打造高效課堂上發(fā)揮更大的作用。

（四）以小組合作學(xué)習(xí)的成果為主要評價(jià)依據(jù)，設(shè)立合理獎(jiǎng)懲方式

評價(jià)依據(jù)直接反映著小組合作學(xué)習(xí)的理念和目的，不可忽視的是，很多時(shí)候教師雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是僅以小組中的個(gè)人表現(xiàn)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)依據(jù)，這樣不僅會(huì)弱化團(tuán)隊(duì)合作的作用，模糊小組合作學(xué)習(xí)的目的，也難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)力，甚至引發(fā)組內(nèi)非良性競爭，使得小組合作學(xué)習(xí)難以積極促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。因此更好的方式是，將小組合作學(xué)習(xí)的成果作為主要評價(jià)依據(jù)，要讓學(xué)生明白協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的取長補(bǔ)短，互相幫助，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與合作，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的正面作用。另外，也可以增設(shè)一些合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給予團(tuán)隊(duì)合作積極、展示成果好的小組精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們在小組合作中的表現(xiàn)，如果有學(xué)習(xí)小組存在積極性低，長期無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況時(shí)，教師可以予以關(guān)注和介入，引導(dǎo)小組解決問題，如果是合作學(xué)習(xí)態(tài)度上的不配合，教師在必要時(shí)可以予以適當(dāng)?shù)膽徒?，以警醒他們盡快投入狀態(tài)，配合課堂教學(xué)。

（五）注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)反饋

盡管小組合作學(xué)習(xí)的主要過程是在課堂上進(jìn)行，但想要讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)小組在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做好每次小組學(xué)習(xí)的總結(jié)反饋。具體來說，就是讓每位學(xué)生自行總結(jié)自己在這次小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到了什么樣的知識(shí)，以及得到的其他收獲，并提出自己對小組合作學(xué)習(xí)的想法和建議。這樣的總結(jié)反饋一方面能夠讓學(xué)生充分理解小組合作學(xué)習(xí)的目的，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)完善和改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)措施。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的模式突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限，將團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，既有利于更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)作為打造高效課堂的重要一環(huán)，發(fā)揮這一模式激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的作用，使小組學(xué)習(xí)模式服務(wù)于英語課堂整體質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王水漣.英語課堂中的深度學(xué)習(xí)與小組合作相互促進(jìn)作用發(fā)揮途徑。

[2]王承紅.小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高效英語課堂中的運(yùn)用。

（責(zé)任編輯：周炎平）