葉文東

【摘要】在新課改的不斷深化背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了更加顯著的發(fā)展，許多教師已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法中存在落后的部分，并不斷尋求突破。而對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，教師在教學(xué)時(shí)需要不斷提升數(shù)學(xué)課堂的高效性，使農(nóng)村的孩子們能夠接收到更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)能力，幫助自身能夠得到更快的成長。本文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的高效課堂開展辦法作出具體論述，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改

當(dāng)前階段在數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對于其他學(xué)科來說更加系統(tǒng)化，致使一些學(xué)生在初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒有經(jīng)歷良好的學(xué)習(xí)過程，在不斷學(xué)習(xí)的過程中就遇到了更多問題，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們來說，由小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)入中高年級(jí)階段時(shí)，所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得越來越多，對教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，教師不僅要熟悉農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，同時(shí)還要不斷改善自身的教學(xué)方法。以下就農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中存在的問題以及高效課堂的開展策略列出幾點(diǎn)具體觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）課堂教學(xué)形式過于單一

農(nóng)村教師在課堂開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常因?yàn)楹雎詫W(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，在自身開展教學(xué)任務(wù)時(shí)總是以自身的教學(xué)模式為準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課堂中極其容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，或者是教學(xué)進(jìn)度拖沓緩慢的情況。一些教師由于自身教學(xué)理念的陳舊，沒有深刻意識(shí)到新課改理念對于教學(xué)工作的重要性，導(dǎo)致在課上只是一味地進(jìn)行講課，沒有使用一些靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生并不能感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。農(nóng)村學(xué)生大多活潑好動(dòng)，如果無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)，那么容易阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

農(nóng)村小學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)不具備主動(dòng)性，由于地區(qū)因素的限制，農(nóng)村的學(xué)生從小沒有對學(xué)校、書本有清晰的概念，由于農(nóng)村地區(qū)教育資源相較城市而言較為稀缺，一些學(xué)生在離開學(xué)校后往往都會(huì)回到簡單樸實(shí)的農(nóng)村生活中，跟城市的孩子們對比，他們?nèi)狈α藢W(xué)校對自身的諸多管制，體會(huì)不到學(xué)校帶來的緊迫感。較為調(diào)皮的性格會(huì)讓他們在數(shù)學(xué)課堂中的注意力得不到集中，教師對這些學(xué)生的管控較為困難，在開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中往往都不太順利，不能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的秩序有效進(jìn)行維護(hù)，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂上將自己的身心投入進(jìn)來，增大了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。

（三）教師與學(xué)生之間交流較少

在農(nóng)村學(xué)校中，一些學(xué)生由于教師來自城市，與教師之間沒有太多共同的話題，對教師有一定的敬畏之心，并且一些教師由于備課任務(wù)繁忙，往往不會(huì)在學(xué)生上課的過程中與學(xué)生過多的交流，常常都是跟隨自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講課，甚至在課上由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小的原因，沒有給他們太多發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就將學(xué)生的思維發(fā)散過程極大地進(jìn)行了限制，學(xué)生在課上無法將自己的想法清晰完全地表達(dá)出來，在遇到一些數(shù)學(xué)難題時(shí)也不敢跟教師反饋，不利于教師發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也受到了一定影響。

二、高效課堂于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展策略

（一）使用小組合作的學(xué)習(xí)模式

正如《呂氏春秋》所言：“萬人操弓，共射一招，招無不中?！痹跀?shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組合作不僅能讓學(xué)生在課堂中專注討論數(shù)學(xué)問題，并快速進(jìn)行解答，還能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，促使學(xué)生多方面地進(jìn)行成長。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走這一合作學(xué)習(xí)的路徑。以“小數(shù)的加減法”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師在講解小數(shù)加減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置一些相關(guān)的練習(xí)題，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行自由結(jié)隊(duì)，按照相同的人數(shù)組成幾個(gè)“隊(duì)伍”，在隊(duì)內(nèi)圍繞教師提出的問題進(jìn)行合作探討，小組內(nèi)的每個(gè)成員將這些習(xí)題做出來以后，在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，把自己的答案與同隊(duì)成員的答案進(jìn)行對照，隨后隊(duì)內(nèi)成員討論出一個(gè)正確的答案，同時(shí)推舉出一位隊(duì)長，將總結(jié)出的結(jié)果以舉手回答的方式向教師反饋，教師根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對正確的答案予以肯定，對錯(cuò)誤的答案進(jìn)行訂正。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓農(nóng)村的孩子們鍛煉協(xié)作能力，使他們更加懂得利用集體的力量克服難題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加靈活地吸收相關(guān)知識(shí)，有效幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率進(jìn)行顯著提高。

（二）課堂中設(shè)置趣味游戲

對于小學(xué)階段的孩子們，“游戲”這種形式能夠極大地吸引他們的注意力，他們天性好動(dòng)，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子們來說也是如此，他們在農(nóng)村生活中無憂無慮，不像城市中的一部分孩子還要承受家長為他們報(bào)名的輔導(dǎo)課等壓力，對于游戲這種形式他們會(huì)更加敏感，積極參與進(jìn)來。教師可以在課堂中貼合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一些相關(guān)游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加興奮，注意力集中于課堂游戲所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，從而高效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）引進(jìn)電子設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著國家綜合國力的不斷上升，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谵r(nóng)村地區(qū)的教育也不斷重視起來，國家政策已經(jīng)開始為農(nóng)村地區(qū)的教育提供幫助，部分農(nóng)村學(xué)校都開始逐步引進(jìn)這些新型的電子教學(xué)設(shè)備，然而一些教師由于長時(shí)間在農(nóng)村形成的單一的教學(xué)模式，即使是這些電子教學(xué)設(shè)備真正走入了農(nóng)村課堂，一些教師也無法將它高效帶入教學(xué)中，致使數(shù)學(xué)課堂效率逐漸變低。教師應(yīng)該能夠使用這種電子教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。以“圓柱與圓錐”一課為例，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做成電子課件，并且將圓柱圓錐這類圖形制作成可以在課件中實(shí)施操控、拖拽標(biāo)記的動(dòng)畫，為學(xué)生通過投影展示在白板上，借助電子教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谕队爸?，對所學(xué)知識(shí)能夠更專注地學(xué)習(xí)，提高了教師數(shù)學(xué)課堂的效率。

（四）使用合理的教學(xué)評價(jià)

教師的教學(xué)評價(jià)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是至關(guān)重要的，他們的心智正處于逐漸成熟的階段，對于一些帶有導(dǎo)向型的語言，可能會(huì)影響到小學(xué)學(xué)生對于自己的定位，更嚴(yán)重的還可能造成學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的熱情，這就要求教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下滑時(shí)，不能一味地批評指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績后，使用語言上的激勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓農(nóng)村的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的包容性，使其在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠有更大的信心，從而高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

對于農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要跟隨新課改不斷前行的步伐，尋找適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，并且不斷反思自身在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，耐心地對農(nóng)村孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在小學(xué)階段牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們應(yīng)對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）