江文玉

摘要：中國(guó)古詩(shī)詞具有著豐厚的文化底蘊(yùn)與厚重的人文內(nèi)涵， 展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的特色，凝聚著古人燦爛的智慧，寄托著古人美好的情感。在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、提升學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，新課程對(duì)語(yǔ)文的要求不斷提高，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)文章，更要注重情感的表達(dá)，挖掘其中的文化因素，將古詩(shī)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這對(duì)于塑造中學(xué)生積極向上的人生觀，提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。為此，教師要重視古詩(shī)教學(xué)，采用合適的方式，將傳統(tǒng)文化滲透到古詩(shī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的文化，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，將傳統(tǒng)文化融入到情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，在教學(xué)前，做好課前準(zhǔn)備，提高自身的專業(yè)能力，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，搜集與古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，為學(xué)習(xí)新知做良好的鋪墊。教師可以借助信息技術(shù)，利用視頻、圖片等手段，營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在《春望》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，搜集杜甫的資料，如杜甫的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作這首詩(shī)的背景等，將材料進(jìn)行整合，制作成微視頻，將其應(yīng)用到課堂中，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣。教師先播放視頻內(nèi)容，讓學(xué)生了解杜甫的生平，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景以及杜甫的經(jīng)歷，初步了解這首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)杜甫的心情。然后將視頻內(nèi)容與古詩(shī)相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地了解古詩(shī)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，探究文章，對(duì)詩(shī)中的實(shí)景和虛景進(jìn)行分析，體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)國(guó)家的思念、對(duì)安平的渴望。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)意境。相較于現(xiàn)代文章而言，古詩(shī)中的語(yǔ)言較為晦澀，學(xué)習(xí)較為困難。因此，教師要以語(yǔ)言情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)境，分析語(yǔ)言句子，從句子著手，探究詩(shī)人的內(nèi)心情感，深化學(xué)生理解。因此，教師要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解古詩(shī)的句子，與作者產(chǎn)生共鳴。以《望岳》為例，在這一課的教學(xué)中，除了結(jié)合作品的背景外，教師還可以展示泰山的圖片，讓學(xué)生欣賞不同的山峰，將不同的山峰進(jìn)行對(duì)比，感受泰山的雄偉磅礴，體會(huì)泰山巍峨的氣勢(shì)，讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)詩(shī)人不畏艱難、敢于拼搏、勇于攀登的意志，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，將傳統(tǒng)文化滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、挫折教育，提高教學(xué)效果。

二、從生活出發(fā)，拓展傳統(tǒng)文化

我國(guó)的歷史悠久，文化博大精深，無(wú)論是在唐詩(shī)宋詞等文學(xué)作品，還是在藝術(shù)作品、民俗習(xí)慣，都是中華文化的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結(jié)晶。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從生活出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，圍繞古詩(shī)詞，拓展傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。文化代表著一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，隨著社會(huì)的發(fā)展，外來(lái)文化不斷入侵，初中生缺乏正確的是非觀念，盲目崇拜外來(lái)文化，傳統(tǒng)文化被遺忘，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮古詩(shī)詞的作用，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，以生活為切入點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，在《游山西村》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力?！澳r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景，農(nóng)家待客的菜肴是多么豐盛啊。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。教師可以從疫情切入，在疫情防控期間，全國(guó)各地傾其所有向疫區(qū)捐贈(zèng)物質(zhì)，我們生活在同一片藍(lán)天下，如同山西村的人一樣，充滿著愛(ài)心，傾其所有。舉國(guó)上下齊心，共同渡過(guò)難關(guān)。在“抗疫戰(zhàn)”中，中華兒女正用自己的行動(dòng)傳承著中華文化的精髓，我們也相信，只要有愛(ài)，明天一定會(huì)更好！以此，激發(fā)學(xué)生的滿腔的愛(ài)國(guó)情懷。

此外，教師還要拓展教學(xué)，從生活出發(fā)，挖掘生活中的例子，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。如在疫情防控期間，日本向我國(guó)捐贈(zèng)的物資上，就寫(xiě)著“山川異域，日月同天”，這句話出自《詩(shī)經(jīng)》，而我國(guó)在回贈(zèng)日本的物質(zhì)上，寫(xiě)著“天臺(tái)立本情無(wú)隔，一樹(shù)花開(kāi)兩地芳”，表達(dá)了團(tuán)結(jié)合作、共同抗疫的美好愿望，將古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，結(jié)合生活例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及民族自豪感和自信心。

三、立足教材，突出學(xué)生主體地位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足教材，挖掘教材中的文化因素，以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。初中生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果按部就班開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。為此，教師要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與古詩(shī)相整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，提高教學(xué)效果。例如，在《江城子 密州出獵》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解作者精忠報(bào)國(guó)的豪情，教師可以搜集相關(guān)的視頻資料，將其制作成動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，從中學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)情懷、報(bào)國(guó)志向，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教授古詩(shī)詞時(shí)，挖掘其中的文化內(nèi)涵，注重情感教育，豐富教學(xué)內(nèi)容;從生活出發(fā)，拓展傳統(tǒng)文化;立足教材，突出學(xué)生主體地位，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高教學(xué)效果。

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