王福先

【摘要】現(xiàn)在很多教師都選擇在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)的方式，讓普遍課堂的枯燥乏味得到改善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。以往的課堂教師使用的方式都比較單一，通過語言的方式讓學(xué)生理解內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越低。情境教學(xué)方式的出現(xiàn)讓課堂的教學(xué)越來越高效，進而也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強。本文通過探究在初中英語課堂使用情境教學(xué)的好處，得出了情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過故事情境、多媒體情境、表演情境三個途徑更好地在英語課堂中創(chuàng)建情境。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語;運用方式

情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的形象、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境的教學(xué)環(huán)境中，自主理解、深入學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。情境教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，有助于活躍課堂氣氛，促進和強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達到全面提高學(xué)生英語聽說讀寫能力的目的。本文從目前英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，闡述了情境教學(xué)的重要性，提出了情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，會直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。英語作為國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種意義上來講，情境教學(xué)是必不可少的。在新課程改革背景下，情境教學(xué)被引入到初中英語教學(xué)實踐中來。情境教學(xué)經(jīng)過一段時間的實踐，雖然初中英語教師對于設(shè)計情境教學(xué)形式頗有心得，但由于長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在設(shè)計情境教學(xué)時，仍然缺乏根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計情境的經(jīng)驗。因此本文就如何在初中英語教學(xué)中設(shè)計有效的情境提出相應(yīng)看法。

一、在課堂中利用內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合理故事情境

初中的學(xué)生肯定都比較對故事感興趣，因為故事有豐富的人物情節(jié)都會讓學(xué)生覺得有樂趣，有助于讓他們對英語學(xué)習(xí)更加有積極性。初中的英語課堂，其實教師為了更好地運用情境教學(xué)的方式可以利用故事的形式，可以讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)也是有趣的，讓他們更加有樂趣去學(xué)習(xí)英語。

例如，在《Wild animals》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，這部分的內(nèi)容其實教師在教學(xué)的過程中可以很好地為學(xué)生編成一些小故事，首先吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠同時幫助他們掌握知識。這部分內(nèi)容有很多與動物有關(guān)的單詞需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以將故事中一些人物的名字換成“tiger”“bear”“giant panda”等等這些動物單詞，還可以在為學(xué)生講這些故事的時候結(jié)合這些動物標(biāo)志性的動作進行，讓學(xué)生有更強烈的熱情進行后面英語單詞的學(xué)習(xí)。通過講故事，讓學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)英語的注意力，利用有趣豐富的故事讓學(xué)生改變對英語單詞課堂教學(xué)的看法，提高這部分動物英語單詞教學(xué)的效率。很多故事其實教師都是可以結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容利用在英語的情境教學(xué)中，讓學(xué)生更加對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，提高他們對英語知識的探究能力。

二、利用多媒體為學(xué)生設(shè)計情境提高他們的英語理解能力

很多課堂中都出現(xiàn)多媒體教學(xué)的工具，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠很好地降低教學(xué)的難度，為學(xué)生更加清楚地展示內(nèi)容。相比于以前的課堂，多媒體能夠讓課堂充滿更多的樂趣，能夠讓學(xué)生更好地享受真實的語言氣氛，更好地學(xué)習(xí)如何使用英語進行交流。

例如，在《Films》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體工具為學(xué)生更好地設(shè)計情境，進而在課堂的教學(xué)中刺激學(xué)生的感官，讓他們充滿動力地對英語知識進行學(xué)習(xí)探究，更有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。這部分內(nèi)容主要是幫助學(xué)生認(rèn)識“Audrey Hepbum”的一些電影，教師可以在課前的時候在網(wǎng)上整理比較突出的電影視頻片段，《Roman Holiday》《My Fair Lady》等等電影都是教師可以利用來為學(xué)生展示觀看的，通過多媒體讓他們直接觀看電影片段，有助于他們更加好地了解。相關(guān)的電影片段播放完之后，教師可以通過一個小視頻來向?qū)W生介紹“Audrey Hepbum”，讓他們了解Audrey Hepbum在工作中的態(tài)度和對電影的貢獻，加深學(xué)生對Audrey hepbum的崇拜，也讓他們通過視頻的方式更好地認(rèn)識這位非常有名的電影人。這堂課教師很好地利用多媒體為學(xué)生設(shè)計情境，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分英語知識的難度，讓課堂的教學(xué)效率越來越高效。在英語的課堂中，教師通過利用多媒體為學(xué)生設(shè)計情境的教學(xué)方式讓能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高他們的理解能力。

三、表演情境的教學(xué)讓學(xué)生更好地在實踐過程中掌握英語

讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語本身就是讓他們能夠多掌握一門交流的語言，但是很多英語教師在教學(xué)的過程中都沒有給學(xué)生實踐的機會，沒有讓他們讓課堂之中利用所學(xué)的英語知識進行真正的交流，不利于他們英語的掌握。

例如，在《Detective stories》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中結(jié)合這部分內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐的過程中提高自己的實踐能力，進而幫助他們掌握英語的交流方式。教師在剛開始的時候可以利用多媒體為學(xué)生展示幾張關(guān)于“detective stories”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生各自組成小組進行表演，結(jié)合圖片信息編成合理的故事，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這個相關(guān)故事的人物一共有四個，因此每個小組就需要有四個人，四個人分別代表不同的角色，通過表演的方式讓他們了解相關(guān)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。英語教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的表演，為他們設(shè)計合理的表演情境，能夠提高他們對英語學(xué)習(xí)的動力，進而提高他們英語的實踐能力。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)的方式適合每個科目的課堂，能夠讓課堂越來越富有樂趣，可以更加好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)的過程中都沒有使用情境教學(xué)的方式，那是因為他們使用的方法不好，沒有很好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師可以結(jié)合英語課本的內(nèi)容和學(xué)生的特點進行教學(xué)方法的改變，能夠更加好地在課堂中使用情境教學(xué)。

參考文獻：

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