馬發(fā)展

【摘要】在新的時(shí)代，“減負(fù)增效”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。而作業(yè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新是落實(shí)“減負(fù)增效”的重要途徑。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，面對(duì)所有學(xué)生采用“一刀切”的方式布置完全一樣且重復(fù)性極強(qiáng)的大量作業(yè)，就不可能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增強(qiáng)”，初中英語(yǔ)教學(xué)就仍然無(wú)法滿足新時(shí)代的教育需求。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)展開討論極有必要。以下將從作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性、層次性和實(shí)踐性三個(gè)方面，展開相關(guān)討論，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)設(shè)計(jì)策略

眾所周知，初中生面臨著中考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。一些初中生因?yàn)橐瓿珊芏嘧鳂I(yè)，個(gè)人時(shí)間被大量侵占，非常不利于他們的身心健康與個(gè)性發(fā)展。包括初中英語(yǔ)教師在內(nèi)，教師群體已經(jīng)普遍意識(shí)到了這方面的問(wèn)題，希望能夠通過(guò)教學(xué)上的改革創(chuàng)新來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相應(yīng)國(guó)家對(duì)于“減負(fù)增效”的號(hào)召。為了達(dá)到目的，必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)予以足夠的關(guān)注，要把“減負(fù)增效”落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)上去，提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠以更輕松的心態(tài)學(xué)好英語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)和單元的重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師一定要堅(jiān)持時(shí)效性，避免出現(xiàn)超前或拖延的問(wèn)題。這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致某些時(shí)候必須給學(xué)生安排更多的作業(yè)，才能覆蓋到所有的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加。而且，注意時(shí)效性的另一個(gè)好處是，在學(xué)生仍然對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶有較強(qiáng)烈的興趣和印象的情況下，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在“減負(fù)增效”上能夠起到更大的作用。

例如，在“Know yourself”這一單元的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該針對(duì)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，比如可以讓學(xué)生完成一篇針對(duì)“自我認(rèn)識(shí)”這一話題的英文作文，提醒學(xué)生利用課堂討論中的學(xué)習(xí)成果。另外，教師可以嘗試提升作業(yè)的靈活性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更全面地展現(xiàn)出自己在本單元的學(xué)習(xí)與思考，比如在作文之外，學(xué)生可以自行決定是否畫一幅自畫像，或者列一個(gè)簡(jiǎn)單的表格把自己的特點(diǎn)填寫進(jìn)去。這樣作業(yè)量雖然不大，但能夠充分調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生的知識(shí)技能，完成知識(shí)的鞏固。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

由于初中生的英語(yǔ)知識(shí)能力各不相同，所以他們能夠解決的問(wèn)題必然存在一定的差異，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上必須尊重這些差異?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)方法方便的是教師的作業(yè)設(shè)計(jì)工作，但是會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以有效完成，或者需要花費(fèi)比他人多得多的時(shí)間與精力，達(dá)不到為所有學(xué)生“減負(fù)增效”的作用，實(shí)際上是沒(méi)有將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的表現(xiàn)。正確的做法，是從學(xué)生差異出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，確定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)目標(biāo)，滿足所有學(xué)生的需求，使得所有學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中都會(huì)有所進(jìn)步。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，同時(shí)注重提升趣味性，打消其畏難情緒。學(xué)生能夠以較為積極的心情完成作業(yè)，取得較好的鞏固與進(jìn)步，教師也能在此基礎(chǔ)上初步提升作業(yè)的難度，幫助他們逐漸趕上其他同學(xué)的水平。而對(duì)于其他中等或較高能力層次的學(xué)生，則要逐級(jí)增強(qiáng)作業(yè)難度，前者在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下鼓勵(lì)其靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)技能，后者則可以與教師共同商討，設(shè)計(jì)符合其個(gè)性化發(fā)展需求的作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)鞏固。這樣所有學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較合理，也都能取得較好的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

語(yǔ)言是一門工具，是需要實(shí)踐的。不能在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值就會(huì)大打折扣。所以，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)除了要注意時(shí)效性和層次性之外，也要增強(qiáng)實(shí)踐性。這就要求教師去創(chuàng)新作業(yè)形式，與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐建立起更加緊密的聯(lián)系。如上文提到了關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的英文寫作作業(yè)，與實(shí)踐的聯(lián)系就比較緊密，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中有很多可能會(huì)用到英文自我介紹的場(chǎng)合。除此之外，閱讀和聽說(shuō)能力的考查與鍛煉也要被照顧到，要找到合適的途徑與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐相聯(lián)系。

例如，音樂(lè)作為一門古老的藝術(shù)，是所有人的興趣愛好所在，只不過(guò)不同的人喜歡的音樂(lè)流派等元素有所差異。初中生也是如此，不少初中生喜歡聽英語(yǔ)歌曲，雖然他們可能不大明白歌詞的含義。教師可以根據(jù)學(xué)生具體的音樂(lè)興趣方向及他們的能力水平向他們推薦英語(yǔ)歌曲，將學(xué)唱和翻譯英語(yǔ)歌曲來(lái)作為作業(yè)。當(dāng)然，歌曲在某一方面要與本課或本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與鞏固。而學(xué)生學(xué)會(huì)唱英文歌之后，無(wú)論是課堂分享還是在聯(lián)歡會(huì)等場(chǎng)合，都能在實(shí)踐中加以展示，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著實(shí)踐價(jià)值。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，關(guān)系到學(xué)生以什么樣的心理和狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。希望大家都能從“減負(fù)增效”的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，瞄準(zhǔn)學(xué)生需求，提升英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀英語(yǔ)能力素養(yǎng)的人才而做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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