吳海濤

【摘 要】思維導(dǎo)圖最初是一種幫助學(xué)生記憶的筆記方法，后來被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段。經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果幫助學(xué)生理清思路，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。對(duì)此，在今后小學(xué)高年級(jí)語文閱讀老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的引入力度，從而有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí)語文;應(yīng)用分析

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。但是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為閱讀的文章內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)，不能準(zhǔn)確的抓住文章中所表達(dá)的重要思想感情，對(duì)文章脈絡(luò)理解不夠清晰，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀效果。因此，在今后小學(xué)高年級(jí)語文閱讀老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的引入力度，用思維導(dǎo)度可以將閱讀的主要內(nèi)容和思想感情用圖形的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠有效提高年級(jí)語文閱讀興趣，防止學(xué)生在后期閱讀時(shí)出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)階段運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀時(shí)，由于學(xué)生對(duì)閱讀文章的綜合認(rèn)知能力不足，學(xué)生接觸到和學(xué)習(xí)到的知識(shí)是較為零散的，不能將各個(gè)知識(shí)構(gòu)建成相對(duì)完成的網(wǎng)絡(luò)體系，難以有效提高小學(xué)生語文閱讀能力。對(duì)此，在今后小學(xué)高年級(jí)語文閱讀老師教學(xué)時(shí)，可以不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的引入力度，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，能夠?qū)㈤喿x中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)形狀方式展現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，也能將新知識(shí)相互銜接，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反思能力，對(duì)學(xué)生今后閱讀學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的方式，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生語文閱讀綜合學(xué)習(xí)效果，防止學(xué)生在后期閱讀學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題。

1.2幫助學(xué)生理清思路

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，由于閱讀的文章相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容較為復(fù)雜，有很多一部分學(xué)生很難對(duì)文章中所表達(dá)的主要思想感情和文章脈絡(luò)有更加清晰化的認(rèn)知，在后期閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。而思維導(dǎo)圖主要是將閱讀中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用圖形和現(xiàn)狀的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠有效抓住學(xué)生思維的放射性特點(diǎn)，不斷提高小學(xué)生語文閱讀綜合學(xué)習(xí)效率，也能夠促使學(xué)生對(duì)文章中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和思想感情有更加全面化的認(rèn)知。例如，在小學(xué)生平常閱讀的過程中，小學(xué)生可以對(duì)文章中難以理解的句子進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生理清文章的重要思想脈絡(luò)和思想感情，促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容的整篇布局有更加清晰化的認(rèn)知，也能有效提高小學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后閱讀學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

1.3有助于學(xué)生記住閱讀內(nèi)容

通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以將一個(gè)主題或者一個(gè)板塊的內(nèi)容有效連接起來，也能有效提高小學(xué)生綜合記憶效率。例如，在小學(xué)生日常做閱讀理解題目時(shí)，學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確把握文章中所表達(dá)的重要思想感情，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，不能在較短時(shí)間內(nèi)記住大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。而在引入了思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用具體圖形的方式表現(xiàn)出來，這樣能夠有效提高學(xué)生的記憶力，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)作用。

2 思維導(dǎo)圖制作在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1掌握思維導(dǎo)圖制作的方法

第一，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知力度。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀老師教學(xué)之前，語文老師可以通過具體的案例，對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖有一個(gè)更加精細(xì)化的認(rèn)知，在后期運(yùn)用這部分內(nèi)容時(shí)，能夠更加熟練化和全面化。第二，不斷提高學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)作用。但是如果學(xué)生不能夠有效提高自身思維導(dǎo)圖的繪制能力，則會(huì)是思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)較為混亂的狀態(tài)，不能準(zhǔn)確把握閱讀文章中的重要內(nèi)容和思想感情。對(duì)此，在今后小學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生應(yīng)該首先通過關(guān)鍵詞的形式找到文章中所表達(dá)的重要思想感情變化，并用一個(gè)具體的圖形作為代表目標(biāo)，這樣才能真正促使后期各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)能夠合理有效化的進(jìn)行，防止在后期閱讀學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.2思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

有利于提高小學(xué)生閱讀興趣。例如，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文章中所表達(dá)的重要內(nèi)容和主要思想感情進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣能夠促使學(xué)生在閱讀之前，對(duì)文章大概內(nèi)容有一個(gè)明確化的認(rèn)知，防止在后期閱讀學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)盲目化和枯燥化的情緒。

3 結(jié)束語

總而言之，在今后小學(xué)高年級(jí)語文老師閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅要注重提高教學(xué)效率，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的引入力度，從而有效提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]邊會(huì)艷.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2013

[2]曾茜茜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（28）：13