韋敏靈

【摘要】本文論述提升初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略：作業(yè)設(shè)計(jì)要注重梯度，做到難易適當(dāng)、作業(yè)量適當(dāng);作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性，設(shè)計(jì)新穎、讓學(xué)生感興趣的作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，開(kāi)放作業(yè)場(chǎng)地、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)答案;作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)觀察等手段促使學(xué)生深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）37-0115-03

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教師檢查教學(xué)成效、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段?？墒牵械霓r(nóng)村初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有針對(duì)性和創(chuàng)造性，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、方法陳舊，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面筆者談?wù)勅绾翁嵘Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重梯度

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，留守學(xué)生也較多，不像城市學(xué)生那樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、作業(yè)自覺(jué)性高，家庭作業(yè)又有家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)。如果教師在布置作業(yè)時(shí)“一刀切”、千篇一律，那么可能會(huì)造成“潛力生吃不了、優(yōu)生吃不飽”的尷尬局面，也會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生由于長(zhǎng)期完成不了作業(yè)，達(dá)不到教師布置作業(yè)的要求，對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。長(zhǎng)此以往，不管是學(xué)優(yōu)生還是潛力生，都會(huì)對(duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不交或者抄襲的現(xiàn)象。因此語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取有梯度區(qū)分的作業(yè)形式，使每名學(xué)生通過(guò)自己的努力都能獲得寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣。

（一）注重作業(yè)難易程度的設(shè)計(jì)

作業(yè)難易程度的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活機(jī)動(dòng)的策略，不要搞“一刀切”。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，有步驟、有計(jì)劃、分批次地設(shè)計(jì)作業(yè)，由易到難，逐層遞進(jìn)。教師要設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇，題型靈活而多變，根據(jù)難易程度由低到高分為基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)三類(lèi)?；A(chǔ)性作業(yè)，即教師根據(jù)當(dāng)天所講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，用來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的新知;發(fā)展性作業(yè)，是針對(duì)中等生而設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)入深層次的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)新性作業(yè)的難度比較大，此類(lèi)作業(yè)主要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，著力培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)新性。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一文后，筆者設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生寫(xiě)出這一課的字詞，記住一些常用的說(shuō)明方法;讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法等;讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生除了理解和掌握上述的知識(shí)，還要指出說(shuō)明方法在文中的作用和學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既保證了學(xué)優(yōu)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也避免了學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生遇到作業(yè)就喪失信心的局面。

（二）注重作業(yè)“量”的梯度

所謂“量”就是作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，繁重和不求質(zhì)量的作業(yè)布置都會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性。因此，教師要摒棄陳舊的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，即作業(yè)布置得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越能得到提高的思想。作業(yè)的“數(shù)量”要適當(dāng)，不要認(rèn)為多多益善，要有針對(duì)性，要控制作業(yè)的“量”，切實(shí)減輕學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高、接受能力又快的學(xué)生，教師要減少其書(shū)面作業(yè)量，增加其課外閱讀量;而對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、學(xué)習(xí)浮躁的學(xué)生要適當(dāng)增加書(shū)面作業(yè)量。這樣能使學(xué)優(yōu)生有自我發(fā)展的空間，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能得到自我提高，促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要多動(dòng)腦筋，考慮到設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能讓學(xué)生感到有趣，讓學(xué)生積極投入到寫(xiě)作業(yè)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，變“要我做”為“我要做”。教師可以采取以下幾種方式增強(qiáng)初中語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。

（一）設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)

新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)安徒生的《皇帝的新裝》一文后，為了讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，筆者精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生分別扮演文中的人物，要求學(xué)生把課文中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，加上合理的想象，根據(jù)人物性格再現(xiàn)人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)、表情等，最后讓學(xué)生評(píng)出最佳表演者。這樣的表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比起讓學(xué)生自己去完成課后練習(xí)要生動(dòng)、形象得多。學(xué)生在活動(dòng)中享受到了成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)作業(yè)

教師選用的作業(yè)材料應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生把原有的愛(ài)好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。如有的學(xué)生喜歡打乒乓球，筆者就與他們交流，引導(dǎo)他們把打球時(shí)所見(jiàn)、所聞、所思、所想、所感用文字的形式表達(dá)出來(lái)，把活動(dòng)的過(guò)程融入寫(xiě)作中，這樣能夠激起他們的寫(xiě)作興趣，使他們?cè)谧魑闹杏性?huà)可說(shuō)。

初中生個(gè)性好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，教師在布置作業(yè)時(shí)可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的題目，讓他們積極地投入到活動(dòng)中，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《古代詩(shī)歌四首》（《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》）后，就在班級(jí)里舉行“詩(shī)歌誦讀會(huì)”，看誰(shuí)能夠角逐第一。學(xué)生都踴躍參加，展示自己的能力。學(xué)生在背熟詩(shī)句的基礎(chǔ)上，又不知不覺(jué)默寫(xiě)了詩(shī)句。筆者通過(guò)這種競(jìng)賽的方式，使他們享受到一種精神上的快樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于學(xué)生所學(xué)課文的內(nèi)容，要從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到課外，把從課外實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)融入課堂中。這樣不僅能深化所學(xué)課文知識(shí)，而且能讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)文能力，施展自身的才能。

（一）開(kāi)放作業(yè)場(chǎng)地

傳統(tǒng)的作業(yè)重視課堂，輕視課外，讓學(xué)生在教室里寫(xiě)作業(yè)，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)的范圍受到限制，學(xué)到的僅僅是書(shū)本里的知識(shí)，沒(méi)能把自身的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，違背了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)放作業(yè)場(chǎng)地，發(fā)展學(xué)生思維能力。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一文后，筆者讓學(xué)生走出教室，觀察自然界的美景，然后設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）你在觀察的過(guò)程中看到了什么？（學(xué)生說(shuō)看到美麗盛開(kāi)的鮮花、青青的小草、蔚藍(lán)的天空、田間勞作的人們等）（2）你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的鳴叫、泉水的叮咚聲等）（3）你的感受如何？（學(xué)生說(shuō)感受到了人與自然的和諧相處，心曠神怡）（4）可以用你手中的筆畫(huà)一畫(huà)你親眼看到的場(chǎng)景嗎？（有的學(xué)生畫(huà)田間勞作的情景，有的學(xué)生畫(huà)人們?cè)谙呩烎~(yú)的情景）筆者問(wèn)畫(huà)釣魚(yú)情景的學(xué)生：“你為何畫(huà)這一幅畫(huà)？”他說(shuō)：“爺爺說(shuō)以前這條小溪的魚(yú)已經(jīng)滅絕了，近幾年來(lái)，人們很重視環(huán)境保護(hù)，這條小溪又開(kāi)始有魚(yú)了，引來(lái)了不少垂釣愛(ài)好者，因此，我就畫(huà)了這一幅畫(huà)?！?/p>

（二）開(kāi)放作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、死記硬背、重復(fù)使用，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么思維訓(xùn)練的價(jià)值，談不上什么創(chuàng)新，學(xué)生的人文精神與實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，不要局限于課本僅有的知識(shí)，要從課內(nèi)延伸到課外，建立多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合聯(lián)系，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效的發(fā)展。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)蒲松齡的《狼》一文后，筆者讓學(xué)生閱讀《狼》和《狼子野心》這兩篇文章，完成如下作業(yè)：（1）這兩篇文章都寫(xiě)了關(guān)于狼的故事，《狼》一文主要講了一個(gè)屠戶(hù)智取兩只狼的故事，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的手法塑造屠戶(hù)這一人物形象。而《狼子野心》一文主要寫(xiě)富人養(yǎng)兩只小狼險(xiǎn)被狼吃的故事，從《狼子野心》這個(gè)故事中，衍生了什么成語(yǔ)？（學(xué)生寫(xiě)“引狼入室”“狼心狗肺”等）（2）兩篇文章中的狼有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生寫(xiě)陰險(xiǎn)狡詐等）（3）你從故事中得到什么啟示？（有的學(xué)生說(shuō)：“看人不能只看人的外表和表面上的行動(dòng)，防人之心不可無(wú)?！保┻@樣的作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高明辨是非的能力。作業(yè)內(nèi)容涉及讀、寫(xiě)、思等，可謂豐富多彩。

（三）開(kāi)放作業(yè)答案

作業(yè)答案的開(kāi)放，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能在同一問(wèn)題中作出多種回答，明白答案不是唯一的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《陳太丘與友期行》一文后，筆者設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）學(xué)完這篇文章，你懂得與人交往過(guò)程中該怎樣做？請(qǐng)寫(xiě)出兩點(diǎn)以上（有的學(xué)生寫(xiě)為人處世要講禮貌和誠(chéng)信，要知錯(cuò)能改等）（2）你認(rèn)為陳太丘兒子的所作所為是否正確？如何評(píng)價(jià)？（有的學(xué)生認(rèn)為陳太丘兒子的做法不正確，理由是人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？陳太丘的朋友已經(jīng)反省自悟，陳太丘的兒子應(yīng)該給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生認(rèn)為陳太丘兒子的做法是正確的，理由是對(duì)失信于人、當(dāng)子罵父的人就應(yīng)該斷然拒絕。）（3）學(xué)完這篇文章后，你獲得什么啟發(fā)？（有的寫(xiě)“做人要誠(chéng)實(shí)，辦事要果斷，原則要遵守”;有的寫(xiě)“要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤”;等等。）設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)的目的是讓學(xué)生不要死記課文中的答案，要善于思考，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到答案不是唯一的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

所謂“探究”就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下提高自主解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)和布置探究性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑、解惑的精神。筆者設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（一）精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題

初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要隨意地提出問(wèn)題，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有探究性，能引起學(xué)生濃厚的探究興趣，促使學(xué)生積極地思考、深刻地感悟。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)朱德的《回憶我的母親》一文后，筆者讓學(xué)生再讀文章，思考：（1）這篇課文記敘了母親的哪些事件？從這些事件可以看出母親具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（學(xué)生答：“文章記敘了母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉等事件，從這些事件可看出母親具有勤勞、聰明能干、堅(jiān)強(qiáng)、寬厚仁慈等品質(zhì)?！保?）文章飽含了作者對(duì)母親哪些豐富的感情？哪一種感情是全文的基調(diào)？（學(xué)生答：“文章含有作者對(duì)母親的愛(ài)、敬、哀、思念、感謝等感情，愛(ài)是全文的基調(diào)?！保?）“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”這個(gè)句子中的“竟”字能否刪去？為什么？（學(xué)生答：“不能，一個(gè)‘竟’字既寫(xiě)出了作者對(duì)母親的無(wú)限哀思，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)?！保?）想一想，自己的母親跟朱德的母親有什么相似之處？你如何去愛(ài)自己的母親？（學(xué)生答：“都具有勤勞、能干、樸素等品質(zhì)，愛(ài)母親就要在校不給父母添亂，幫母親做力所能及的事?！保┻@4個(gè)問(wèn)題，有的從課文內(nèi)容的角度引領(lǐng)學(xué)生探究，有的從情感方面引領(lǐng)學(xué)生探究，有的從用詞上引領(lǐng)學(xué)生探究，有的從生活體驗(yàn)方面引領(lǐng)學(xué)生探究，具有一定的廣度和深度。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的方法進(jìn)行探究

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教師僅要求學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，必須讓他們親自實(shí)踐，他們才能獲得書(shū)本以外的知識(shí)。比如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)油翁》一文之前，筆者布置課外作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手自制一副彈弓和一張靶子進(jìn)行射擊訓(xùn)練，后又讓他們實(shí)驗(yàn)，用一枚銅錢(qián)蓋在一個(gè)啤酒瓶口，往瓶子里注水，讓他們說(shuō)一說(shuō)各自觀察到了什么、有什么感受。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后有了切身的體會(huì)，有的說(shuō)：“我剛開(kāi)始射擊時(shí)沒(méi)有射中靶子，練多了就有了得心應(yīng)手的感覺(jué)，命中率越來(lái)越高?！庇械恼f(shuō)：“我剛開(kāi)始往瓶子里注水時(shí)，手發(fā)抖得很，水總是往外溢，通過(guò)多次練習(xí)，水慢慢沿著銅錢(qián)口進(jìn)入瓶子里?！睂W(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，深刻地明白了熟能生巧的道理，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

初中語(yǔ)文教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要精心布置每一次作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得新知，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 秦越霞）