【摘要】本文論述將紅色文化資源融入幼兒園課程的策略，挖掘紅色文化資源打造紅色課程，構(gòu)建園本特色課程，在幼兒一日活動中貫穿紅色文化、在德智體美勞五大領(lǐng)域中融入紅色文化，將紅色文化與專項課題研究相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 幼兒園課程 資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）37-0149-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足幼兒全方面的發(fā)展需求，讓他們在幼兒園中奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。當前，在幼兒園開展紅色文化教育，是以紅色資源作為教育內(nèi)容，發(fā)揮其教育價值。那么，如何讓抽象的紅色文化課程“活”“實”“趣”？我園根據(jù)紅色文化與幼兒發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘紅色文化資源對幼兒的獨特教育價值，把紅色基因植入幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步豐富幼兒園紅色文化課程的內(nèi)涵。

一、紅色文化與幼兒一日活動融合，讓課程“活”起來

兒童教育家陳鶴琴認為：幼兒一日生活即課程。我們可以在幼兒生活的不同環(huán)節(jié)找到合適的紅色文化切入點，例如幼兒來園、離園期間，堅持每天給他們播放紅色歌曲，營造紅色文化的濃郁氛圍;在早操音樂的選擇上，《勇敢小兵》《精忠報國》等歌曲既符合幼兒身心發(fā)展的特點，也注意動靜交替，在集“童趣、體能、紅色文化”于一體的早操活動中，注重強身健體、鍛煉意志，同時陶冶了幼兒的情操;在組織幼兒排隊時，可以通過紅色游戲快速集中幼兒的注意力，如教師發(fā)出指令“我是八路軍，站如松”，幼兒模仿八路軍快速排好隊伍，培養(yǎng)其紀律意識;幼兒用餐時，教師可以組織開展“光盤行動”游戲活動，著重培養(yǎng)幼兒儉以養(yǎng)德的樸素精神，餐前餐后由幼兒負責(zé)收拾餐具、清潔衛(wèi)生、整理班務(wù)等;以一日活動為抓手，堅持在每周一“勞作日”，組織全園1000多名師幼對園里的體育器械、大型玩具、教室、寢室、衛(wèi)生間等開展大清潔，并以此為突破口，將勞育課題作為載體，從小樹立幼兒的勞動意識和勞動觀念，重點培養(yǎng)幼兒自主、自律、自強的精神;還有每日午睡起床后，可以開展學(xué)習(xí)軍人疊“豆腐塊”的比賽游戲，既提高了幼兒生活技能技巧，又能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，在區(qū)域活動及戶外活動中，幼兒園可以根據(jù)區(qū)域特點，開設(shè)電影廳、野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)、運動場等特色大區(qū)域，師幼觀看學(xué)習(xí)強國App中的動漫電影《舉起手來》《雞毛信》《紅游記》《最可愛的人》《尋找英雄》《小淘氣長征記》后;在野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)、運動場等區(qū)域組織開展“我給紅軍送軍糧”“小小情報員”“翻越雪山”“占據(jù)高地”“飛奪瀘定橋”“速傳地雷”等戶外紅色主題系列體育游戲，讓幼兒在紅色電影和紅色游戲中，感受革命戰(zhàn)爭年代軍民魚水情深，體驗紅軍、八路軍、解放軍頑強拼搏的精神，激勵幼兒守護紅色文化根脈，激活紅色基因;在集體教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)、鼓勵幼兒用兒歌表達自己的想法，如將歌曲《劉胡蘭》“大紅花，紅又紅，胡蘭姐姐是英雄，敵人鍘刀她不怕，紅花送給女英雄”，改編成“大紅花，紅又紅，學(xué)習(xí)胡蘭小英雄，克服困難我不怕，爭當英雄學(xué)英雄”等，這樣采取改編紅色兒歌的形式與幼兒交流，既提高了師幼的互動質(zhì)量，又傳承了紅色文化。

堅持每周一開設(shè)紅色主題晨會，全園師幼一起升國旗、唱紅歌、演紅劇、誦紅詩;每周三、周四下午組織幼兒參加紅色廣播站活動，努力為師幼、家長搭建紅色文化展示平臺。通過講述與演繹紅色故事、唱紅色歌曲、朗誦紅色詩詞、誦英雄唱英雄等，培養(yǎng)師幼、家長的民族精神和愛國主義精神。

在幼兒一日活動中巧妙地融入紅色文化，既有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步促進幼兒對紅色課程的認知，讓紅色文化“活”起來，從紅色基因中汲取前進的力量，激發(fā)幼兒必勝信心，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園課程改革與保教質(zhì)量的雙贏。

二、紅色文化與五大領(lǐng)域教學(xué)整合，讓課程“實”起來

（一）分類整理紅色文化，讓課程更有序

紅色文化資源種類繁多，教師在做幼兒課程設(shè)計時，并不是把這些資源全部加入課程，因為這不僅難以取得良好的效果，還會打亂原本的教學(xué)體系。因此，我園將紅色資源文化進行分類整理，根據(jù)小班、中班、大班不同階段幼兒的學(xué)習(xí)能力，打造個性化的課程。

對小班幼兒來說，紅色文化太過抽象，他們還無法準確理解紅色文化內(nèi)涵，因此，教師可以選擇《我和我的祖國》《我愛北京天安門》《國旗國旗多美麗》《共產(chǎn)兒童團歌》等耳熟能詳?shù)募t色歌曲，以及《少年游擊隊》《朱德的扁擔》《兩個小八路》《小小英雄李愛民》《半條被子》等紅色故事，讓幼兒在欣賞歌曲、聆聽故事的過程中接受紅色文化的熏陶。對中班幼兒，由于他們對紅色文化有了一定的認知基礎(chǔ)，則可以加入紅色游戲“我給紅軍送軍糧”“小小情報員”“翻越雪山”等;針對大班幼兒，則可以適當加入需要幼兒呈現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，例如畫畫時將自己的所思所想所感畫出來。

可見，教師要尊重小班、中班、大班幼兒的發(fā)展差異，對紅色文化做好分類，選擇適合幼兒的內(nèi)容，打造富有個性化的紅色文化課堂。

（二）融于領(lǐng)域教學(xué)全過程，讓課程更豐富

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：兒童的發(fā)展是一個整體，需要注重領(lǐng)域與學(xué)科、目標與重難點之間的相互滲透和融合。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進行。我園通過打造“黨建+保教”品牌，以紅色文化為主線，將紅色文化與幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)有機結(jié)合，提高了保教質(zhì)量。

在健康領(lǐng)域，我園從軍事訓(xùn)練和紅軍長征故事“勇奪八橋”“渡赤水”“爬雪山”等素材中提取精髓，創(chuàng)設(shè)紅色文化體能活動，發(fā)展幼兒跑跳、鉆爬、攀登、投擲等動作協(xié)調(diào)能力，在強健體魂的同時，培養(yǎng)了幼兒頑強、剛毅的品質(zhì)和良好的合作互助精神，使幼兒終身受益;在語言領(lǐng)域，我園充分創(chuàng)新利用紅色文化資源，尋找到紅色文化資源與語言領(lǐng)域的契合點，引導(dǎo)幼兒念紅色詩詞、講紅色傳奇、演紅色故事等，用鮮活的、具有個性魅力的素材豐富課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)地域紅色文化資源與語言領(lǐng)域緊密銜接，促使幼兒形成強烈的情感認同;在社會領(lǐng)域，整合社區(qū)、家庭、幼兒園“三位一體”的教育功能，開展“紅色傳奇進校園”“學(xué)習(xí)身邊的榜樣”“雷鋒月，愛心行”“扶弱助殘，從我做起”“我和爸爸媽媽玩紅色游戲”等主題式教學(xué)活動，擴大了紅色文化課程的覆蓋面。此外，革命根據(jù)地、烈士陵園等是紅色文化的基因庫，幼兒園可以定期組織幼兒到這些紅色基地開展社會實踐活動，引導(dǎo)幼兒參觀紅色遺址、遺跡，讓現(xiàn)場變課堂、歷史變教材、講解變互動，從而將講解、感受、體驗結(jié)合起來，將紅色文化與靈活的課程形式有機融合，讓幼兒在紅色實踐中體驗紅色精神。通過“專題、專門、專業(yè)”的課堂教學(xué)、“實地、實景、實情”的現(xiàn)場體驗、“真人、真事、真情”的互動交流，讓幼兒受到紅色文化的洗禮和靈魂觸動。

在紅色文化教育教學(xué)中，教師需要為幼兒提供一些操作性、教育性、功能性較強的紅軍裝備玩具或廢舊材料，在確保安全的情況下，鼓勵幼兒或拆、或裝、或動手自制紅軍裝備玩具;引導(dǎo)幼兒用圖畫、思維導(dǎo)圖、符號等辦法，記載制作、探索活動的過程與成果，幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗，了解人、事、物之間的聯(lián)系。

三、紅色文化與專項課題研究結(jié)合，讓課程“趣”起來

紅色資源中的每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，折射著革命先輩的崇高理想、堅定信念和愛國情操。幼兒園可以充分利用這些特色地域資源開展紅色實踐活動，發(fā)動家長在清明節(jié)、重陽節(jié)等帶領(lǐng)幼兒觀察烈士紀念館，用鮮活的歷史告訴幼兒，革命英雄的豐功偉績是建立在他們對祖國深厚的情感之上。一個人對祖國愛得越深，歷史的責(zé)任感就越強烈，人生的目標就越明確，人生的信念就越堅定。幼兒在紅色文化之旅中能夠真切地感受到祖國山河是美的，紅色熱土承載的紅色文化也是美的;革命老區(qū)豐富的山水人文資源和古樸淳厚的民俗民風(fēng)，使幼兒感受到了祖國山河之美，感悟那段烽火連天的戰(zhàn)爭歲月和今天我們幸福生活的來之不易，從而主動地、真誠地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育。

例如，玉林北流市地處桂東南，具有豐富的紅色文化資源，李明瑞、俞作豫烈士紀念碑、瓦窯頭的原中共（特）省委舊址黎家莊、清灣鎮(zhèn)侯山村李明瑞虎將堂、民樂鎮(zhèn)羅村愛國主義教育基地，都濃縮了北流市的血火歷程，見證了北流的仁人志士、革命先烈為國家、為家鄉(xiāng)做出的英勇犧牲與不懈努力，是北流市彌足珍貴的精神財富。因此，結(jié)合幼兒生活實際以及年齡特點，我園設(shè)計了系列主題學(xué)習(xí)活動。首先，通過故事幫助幼兒了解李明瑞、俞作豫烈士的英雄事跡;其次，為了幫助幼兒感受革命烈士大義凜然、堅貞不屈的愛國精神，我園在節(jié)假日還有計劃地組織各班家長，帶領(lǐng)幼兒到李明瑞、俞作豫烈士紀念等紅色基地，開展“緬懷革命先烈，傳承革命精神”“紅色之旅”等親子戶外拓展活動，引導(dǎo)家長和幼兒頌英雄、學(xué)英雄、做英雄，用好紅色基地和家長資源，讓幼兒從小接受紅色文化的熏陶，在心中播種愛國愛家的種子，增強其文化自信。

紅色文化激勵了一代又一代中華兒女為理想和信仰拼搏奮斗，中國革命波瀾壯闊的歷史進程，革命者感天動地的豐功偉績，革命舊址、遺物展現(xiàn)的震撼心魄的場景，是感動和教育后來人的最佳素材。將紅色資源巧妙融入重大活動中，能營造一種潛移默化、潤物細無聲的氛圍。在每學(xué)期的開學(xué)典禮、國慶節(jié)、元旦、畢業(yè)典禮、散學(xué)典禮等重大節(jié)日，我園圍繞紅色文化主題開展豐富多彩的“節(jié)慶”活動，如“六一”兒童節(jié)的唱紅歌比賽、國慶節(jié)的紅色經(jīng)典詩詞誦讀比賽、元旦的紅色文化親子運動會等，增強了紅色教育的感召力;結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教幼兒學(xué)做紙花、學(xué)畫國旗，舉行講革命傳統(tǒng)故事和唱紅歌比賽、詩朗誦比賽;或是組織兒童觀看國慶閱兵儀式等，讓他們在豐富的活動中潛移默化地接受生動的愛國主義教育。

實踐證明，將紅色文化融入幼兒園課程，應(yīng)著力以紅色文化資源為導(dǎo)向、以一日活動為載體、以五大領(lǐng)域教學(xué)為依托、以專項課題研究為突破口，深入挖掘紅色文化資源，構(gòu)建園本特色課程，讓紅色文化在幼兒教育中綻放時代光芒，激勵幼兒不斷堅定理想信念、筑牢信仰之基、弘揚紅色文化、傳承紅色基因，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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【作者簡介】劉朝清（1967— ），女，漢族，廣西浦北人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于玉林北流市永順幼兒園，黨支部書記、園長，研究方向為學(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）