周洋

【摘要】隨著新時代新課改教學理念的不斷推進與探索，高效物理學習中的合作學習法探究也在不斷被探索。合作學習法能夠激發(fā)學習的主動性、積極性，本文就先闡述了現(xiàn)代高效物理學習的現(xiàn)狀，從而堅定高校物理學習中的合作學習法探究的決心;提出了一些合作學習法同高校物理學習有機結合的一些舉措，以便更好的提高高校物理學習的學習效果，培養(yǎng)學生之間的合作意識。

【關鍵詞】高校物理學習 ?合作學習法 ?現(xiàn)狀 ?學習效率 ?合作意識

【正文】高效物理合作學習法的推崇旨在改善當代高校大學生學習壓力大、任務繁重的現(xiàn)狀，通過探究高效的學習方法，從而提高學習效率，從而學到更多的知識。作為重點的教學科目，大學物理有很強的抽象性、理論性和理解性。高校大學生往往面臨著學習效率不高，學習任務繁雜的問題，而合作學習法則提供了一個非常有效的學習方法。合作學習法可以實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間合作交流、互幫互助的新型高校物理學習的教育模式，讓學生重新煥發(fā)了學習的活力和學習主體的內在愉悅性，從而激發(fā)高校學生內在的積極性，主動地投身到學習中。學生沉浸在合作學習法的高效率之中，并在提高學習效率和學習效果的同時，增強彼此之間的合作意識。這也是高校物理合作學習法的關鍵所在。

一、揭示傳統(tǒng)高校物理教學的不足，展示合作學習法的魅力

傳統(tǒng)的高校物理教學枯燥無味，且學習內容繁雜抽象，學生對于物理學習的認識不足，基礎認識薄弱，而且缺乏對于大學物理學習的興趣，從而難以在學習中保持高效的學習效率。加之傳統(tǒng)大學物理課堂教學只注重教學任務的完成和教學目標的達成，往往采取直接將課本知識灌輸給學生的方式，從而忽視了指導學生合作學習的重要性，長期的以教為主的被動接受模式，讓本就疲倦的學生喪失了對于大學物理課堂的最后一絲熱愛，導致教學質量低下，教學氛圍沉悶。改變機械式的、以“教”為主的傳統(tǒng)物理教學模式，努力探究大學物理合作學習法側重合作教學模式在高校物理課堂的運用，促使學生學會主動合作，培養(yǎng)學生的合作精神，養(yǎng)成互幫互助、取長樸短的合作意識，進而提高對于高校物理課堂的興趣。學生利用合作學習法不僅僅是學習效率的提高，也是為了更好地讓學生共享學習資源，達到優(yōu)勢互補。合作學習法的運用過程中，學生之間相互交流，暢所欲言的發(fā)表自己的對于物理現(xiàn)象的看法和意見，分享學生自己的所思所感，最終在表達和傾聽的雙向互動下進行對于物理學科的學習，提高了高校物理課堂學習的樂趣和感染力，使學生學會了傾聽他人想法，尊重他人的發(fā)言，進一步加強了學生之間的凝聚力。此外，學生之間的人際交往能力與談吐舉止也得到了鍛煉的機會，從而得到一定能力上的提升。

二、認識高校物理合作學習法，明確探究高校合作學習法的意義

2.1認識高校物理合作學習法，提高學生的合作和實踐動手能力

學生在合作學習法中的參與大多數(shù)以小組的形式表現(xiàn)，小組成員之間相互配合，相互激勵、相互補充從而充實學習體驗與收獲。如在大學物理高等教育出版社篇二光學部分，在進行雙縫干涉實驗時，以小組的形式分配任務，讓學生自己動手實踐完成實驗任務，就體現(xiàn)出合作學習法在鍛煉合作能力和實踐動手能力的意義所在。在進行實驗時，各小組存在競爭關系的同時也存在合作的關系，學生和內部組員之間互幫互助、互相監(jiān)督、激勵彼此，從而有效的提高學生的效率。而小組與小組之間相互借鑒，切磋與觀摩，發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足和差距，以及小組的優(yōu)勢所在，學習交流，分享經驗，從而加快實驗操作的進度，從而提高學習效率，也可以幫助小組外的同學，讓其鞏固自己的動手能力，從而將自己的潛能最大發(fā)揮，從而促進學生合作能力和實踐動手能力的提高。

2.2認識高校物理合作學習法，提高分析問題、探究問題、解決問題以及創(chuàng)新能力

我國正在逐步推進素質教育的步伐，高校物理學習越來越重視學生綜合素質以及能力的培養(yǎng)。合作學習法的運用，重在提高學生遇到問題之后，分析問題、探究問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以及遇到問題之后學生創(chuàng)新解題思維與創(chuàng)新解題能力的培養(yǎng)。例如，在參與到合作學習法的過程中，學生帶著高校教師所布置的任務、問題，認真分析與思考，觀察在物理實驗中，教師的關鍵要領和重點。在自我動手實踐的過程中，檢驗自己的思考和觀察成果，小組成員之間相互討論，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及反思自己分析問題、探究問題的過程中存在的問題，從而及時的改正自己的不足和問題所在。在這一過程中，學生充分發(fā)揮了自身的主體作用，調動了自身的積極性，更在學生實踐動手實驗的過程中，檢驗了自己分析問題、探究問題、解決問題中思路和能力上的問題和不足，從而有助于學生創(chuàng)造型思維能力潛能的挖掘，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

【結束語】

高校物理教學旨在提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及實踐操作的動手能力。合作教學的方式必須充分結合學生實際情況，進行科學、合理的分組，充分調動學生的主體性，引導學生合作學習，從而有效的提升高校物理教學的教學效果。合作教學是一種授課方式，學生可以通過這種學習模式充分挖掘自身潛力，從而為以后的工作和生活奠定能力基礎。

【參考文獻】

[1]羅永登，馮潔，王松.論合作學習法在物理教學中的重要性[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：87+89.

[2]楊雨青.合作學習法在高中物理學習中的應用探究[J].成才之路，2018（05）：26.