張建留 羅艷 李冬艷

【摘要】 學(xué)科目作為小學(xué)階段重點教學(xué)科目，保證該科目教學(xué)效果對于提升學(xué)生自主解題能力和邏輯思維能力顯得至關(guān)重要。由于不同學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思維水平存在一定差異，這就應(yīng)強化分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用力度，通過該項教學(xué)模式和相關(guān)依據(jù)對同一班集體中學(xué)生進行有效劃分，縮小高低層次學(xué)生思維差距，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作條件下深入學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識。本文下面就小學(xué)數(shù)學(xué)中分層異步教學(xué)的策略進行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步;教學(xué)探索

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時，必須對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識掌握程度展開研究分析，并結(jié)合各項分析結(jié)果對同一班集體學(xué)生進行有效劃分，使得各個層次學(xué)生均可以有效汲取各項數(shù)學(xué)知識，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。為強化分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實踐應(yīng)用力度，還應(yīng)制定合理策略，突出分層異步模式現(xiàn)實作用，表明小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層異步模式的現(xiàn)實作用。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層

由于不同學(xué)生思維方式和綜合學(xué)習(xí)能力大相徑庭，這就應(yīng)針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力展開研究，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)和素質(zhì)修養(yǎng)做好相應(yīng)分層工作，分步對不同層次學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)。這不僅可以緩解低層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識教學(xué)產(chǎn)生的排斥感，還能提高學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的鞏固力度，引導(dǎo)學(xué)生在自身邏輯思維和基礎(chǔ)知識支持下解決固定題型數(shù)學(xué)問題。使得學(xué)生在不斷練習(xí)過程中鞏固自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，更好地彰顯分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值。在課堂教學(xué)時，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和實際學(xué)習(xí)能力開展分層異步教學(xué)，保證同一班集體學(xué)生教學(xué)層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分效果，以此彰顯分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時因自身能力不足而出現(xiàn)問題。同時結(jié)合分層結(jié)果對不同層次學(xué)生制定合理教學(xué)內(nèi)容，使得各個層次學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項知識，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，彰顯分層異步模式的實踐應(yīng)用價值，強化該節(jié)課數(shù)學(xué)知識教學(xué)效果。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層

小學(xué)數(shù)學(xué)科目涉及知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時可能會因為自身邏輯思維不達標(biāo)而出現(xiàn)問題，這就影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)也會受到很大影響?；诖耍蛻?yīng)依照各項數(shù)學(xué)知識實際表現(xiàn)和相關(guān)要求創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)目標(biāo)，并遵循相應(yīng)目標(biāo)對同一班集體學(xué)生進行有效分層，確保各層次學(xué)生可以在全面掌握相關(guān)目標(biāo)的條件下學(xué)習(xí)各項知識，降低學(xué)生實際學(xué)習(xí)難度和出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，使得教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中的作用效果彰顯出來。在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維狀況對其規(guī)劃不同教學(xué)目標(biāo)。比如要求低層次學(xué)生深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的定義和表現(xiàn)形式。要求高層次學(xué)生計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。同時還可以引導(dǎo)高層次學(xué)生對低層次學(xué)生開展有效指導(dǎo)，這不僅可以縮小低層次學(xué)生與高層次學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和思維差距，還能彰顯分層異步模式現(xiàn)實作用。保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，將新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出的要求落到實處。

三、根據(jù)問題難易程度分層

通過合理提問可以幫助教師在短時間內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)良性開展提供有力支持。因此在完成階段性數(shù)學(xué)知識教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，并在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題條件下對其展開有效分層，之后對不同層次學(xué)生開展分步教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項知識時出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問題。以此滿足新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)提出的要求，這對于彰顯分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值也有極其重要的作用。例如在進行“方程”教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活實例向?qū)W生提出方程問題，同時保證學(xué)生在解答各種難易程度方程練習(xí)題條件下鞏固自身知識層面。由于低層次學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識不夠了解，這就應(yīng)向其提出已知條件清晰的方程題，使得學(xué)生更加準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)方程練習(xí)題。而對于高層次學(xué)生來說，教師可以在原有數(shù)學(xué)方程題中設(shè)置一些隱藏條件，更好地鍛煉學(xué)生邏輯思維，并在學(xué)生自身邏輯思維全面提高條件下增強其數(shù)學(xué)方程題解答能力，同時在合理練習(xí)題支持下落實小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)良性開展目標(biāo)，彰顯分層異步在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用價值。

四、根據(jù)強化拓展分層作業(yè)設(shè)計

在預(yù)習(xí)、課堂鞏固與檢測之后，大多數(shù)學(xué)生是能夠掌握課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的，在減負(fù)的要求下，我們多給學(xué)生提供一些有一定思維的實踐題、探究題。當(dāng)然，在分層理念下，我們還是要注意部分滯后學(xué)生的需求，給他們提供一些簡單運用的題目。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形面積后布置的作業(yè)，可以是簡單的書桌、飯桌面積的計算，或是一些書面的使用運用的計算題。當(dāng)然，就課后作業(yè)，我們有好多輔導(dǎo)資料可選可用，我們針對學(xué)生的實際情況，對其中的 作業(yè)進行取舍，給不同層次的學(xué)生提出必做題、選做題。而對特別優(yōu)秀的學(xué)生還可以另外提 供一些思維要求高的提升題。其次，我們在分層教學(xué)和分層作業(yè)的實施中，要尊重和理解學(xué)生。如有些基礎(chǔ)一般的學(xué)生也想做做難度較大的題，我們以鼓勵為主，在作業(yè)檢查和講評中要注意區(qū)別對待，給他們以信心和鼓勵。在課后作業(yè)的設(shè)計和推進中，我們還可以鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)資源等進行自我補差，也就會在學(xué)習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)一些不足，可以借助網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成一種比較好的自我提升的方法。

結(jié)語：

為保證分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中作用效果，必須在考慮分層異步教育模式實際表現(xiàn)和相關(guān)要求制定實踐對策，避免分層異步模式在現(xiàn)實應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題，更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。同時還應(yīng)保證分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實踐策略的合理性和有效性，以此強化小學(xué)數(shù)學(xué)科目分層異步教學(xué)效果，使得各層次學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項知識。

參考文獻：

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