邵微微

【摘要】隨著我國素質教育理念的不斷深入發(fā)展，小學課程教學內容和形式也在發(fā)生著與時俱進的變化，生活化教學就是在這樣的教育背景下應運而生的一種現(xiàn)代化教學策略。小學美術作為提升學生美育教育質量的重要組成部分，對于提升學生審美鑒賞能力有著關鍵的影響作用。文章立足小學美術課程教學實踐，首先簡要概述了生活化教學對學生的積極意義，并在此基礎上針對生活化視界下的小學美術教學策略進行了具體的分析。

【關鍵詞】小學美術;生活化教學;策略

一、引言

生活化視界下的小學美術教學就像在學生學習和生活之間架構起了一座交流的橋梁，學生在學習過程中既能夠從身邊出發(fā)更好地學習美術課程內容，同時也可以在學習過程中引發(fā)對生活的感悟。在小學美術中，生活化教學的本質在于通過生活的角度去講解課程內容，將生活化的素材引入到美術課堂的教學互動中去，提高學生課堂參與程度。通過這種富有生活化的教學情境，學生可以在生活中學習美術，在學習中體驗生活。相較于傳統(tǒng)形勢的美術課堂教學而言，生活化視界下的美術課堂更符合小學生的學習認知特點，對于提高學生學習積極性和美術教育質量有著積極的促進作用。

二、小學美術生活化教學的內涵以及積極意義

生活化教學是新課程教學改革背景下的一種現(xiàn)代化的教學思想，主要是指教師利用生活中的具體事例或者事物為學生構建真實的學習氛圍，在這種生活化的學習場景中拉近學生與學科學習之間的距離，提高學生學習體驗。小學美術生活化的教學主要目的在于使學生在生活學習的實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，并樹立正確的美術課程學習觀念。生活化視界下的小學美術教學，不僅能夠豐富傳統(tǒng)的課堂教學形式，其在教學實踐中的應用還具有以下幾個方面的積極意義：一是有助于培育學生觀察力。首先，基于生活化視界下的小學美術教學實踐活動需要學生認真地觀察生活，積極參與學習過程，從生活中獲取自己的創(chuàng)作以及學習靈感。在這一過程中學生會主動地參與到學習實踐活動中去，從而對學生觀察生活的能力起到很好的促進作用。其次，在美術課程的學習實踐活動中，離不開培養(yǎng)學生對色彩以及明暗等美術元素的感知力，生活化教學的活動可以促使學生在學習的同時不斷地實踐感受，從而逐步具備美術作品審美能力;再次，有助于發(fā)展學生的想象力。藝術來源于生活，在小學美術教學實踐活動中學生會在教師的帶領下主動地從生活中搜集美術素材，在這一過程中需要學生從生活化的角度出發(fā)，發(fā)揮想象力，對生活中的素材進行創(chuàng)新和融合運用。例如，在欣賞畢加索的畫作時，在沒有教師講解的前提下學生會產生各種各樣奇妙的聯(lián)想，結合小學生天馬行空的想象力，各種生活化素材都會迸發(fā)出新的火花，對學生學習成長起到積極的促進作用;最后，有助于促進學生形成樂觀積極的心態(tài)。美術學科作為美育教育的重要組成部分，對學生學習和成長起到的積極作用是無限的。對于小學生學習成長來說，從小接觸美術課程內容的熏陶不僅可以帶來直觀的視覺享受，同時可以培養(yǎng)起學生樂觀積極的心態(tài)。美術作品中歡快明艷的色彩搭配以及富有想象力的繪畫創(chuàng)意，都會將這種積極的心態(tài)傳遞給學生，這也是美術的獨特魅力所在。

三、生活化視界下的小學美術有效教學策略

（一）情感交流，體現(xiàn)人文美

美術是視覺藝術，透過多元藝術形式進行情感表達，體現(xiàn)美術人文性就要求小學美術教師在組織學科教學活動過程中，關注和引導學生利用美術創(chuàng)作進行情感表達，立足現(xiàn)實生活，融入美術學習。美術學科教學過程中，教師要緊密圍繞教學主題引導學生交流，表達自己對美的理解和感悟，初步形成審美意識。課堂教學時間是有限的，學生需要完成創(chuàng)作和交流等任務，會感覺時間比較緊迫，因此小學美術教師需要聯(lián)合生活實踐，激發(fā)學生的交流欲望，提升美術創(chuàng)作效率，且合理利用課下時間，重點為學生布置課下交流的任務，讓其初步感知美術語言，如針對自己看到的景物進行繪畫，也可以畫出自己嚴重的老師、父母，自己喜歡的小動物等等，這些創(chuàng)作都體現(xiàn)了學生和生活化素材的互動，在交流過程中也利于增進師生感情，幫助老師了解學生，且促進小學生的情感表達能力提升。

（二）多科結合，品味獨特美

生活化視角下，美不僅僅局限于美術教材中，在美育滲透過程中，教師要著眼于各個學科，挖掘多學科的美術教育元素，使生活化教學實現(xiàn)跨學科發(fā)展。美術教育源于實踐生活，和各個學科之間也存在顯著聯(lián)系，如促進語文學科和美術學科之間的有效融合，就可以更好地實現(xiàn)情感表達，且語文學科的基礎性質，也利于學生對美的深化理解。在具體的美術教學活動中，教師在情感滲透過程中，要切實關注語文思維培養(yǎng)，引導學生從語文語言到美術語言的轉化;再如音樂和美術教學之間本身就存在密切練習，音樂中的和聲、節(jié)奏和美術中的線條、畫面相類似。因此小學美術教師在指導學科教學活動過程中，要積極挖掘美術學科和其它學科之間的聯(lián)系，在學生的審美體系中構建多元化的審美框架。利用語文素材、音樂情境激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，挖掘其潛在的想象力，體現(xiàn)其獨特的審美品味，使小學美術學科的特點得到全面體現(xiàn)。

總結

生活化視界下的小學美術課程教學是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新和完善，在實際課堂教學應用過程中能夠有效拉近學生與美術學科之間的距離，幫助學生更好地理解美術課程學習的意義。基于此，在日常教學活動中教師要善于從生活化角度出發(fā)設計課堂教學流程，借助生活化的素材豐富課堂教學形式，在不斷地學習實踐中培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活美、表現(xiàn)生活美的能力，助力學生健康快樂的成長。

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