潘明弟

【摘要】群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一些成就。它主要是指教師和學(xué)生選擇多篇文章以對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題進(jìn)行閱讀分析并最終達(dá)成知識(shí)共識(shí)的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行群文閱讀，以使語(yǔ)文課的內(nèi)容更加完整，提高語(yǔ)文綜合水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體發(fā)展。此外，有效地實(shí)施群文閱讀可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的自我練習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度學(xué)習(xí)思考和分析閱讀內(nèi)容，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。群文閱讀是近些年興起的一種新的閱讀教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，十分適合小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略，以供廣大教師參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的一篇文章。這樣的閱讀只能落實(shí)教育部門設(shè)置的課堂任務(wù)，對(duì)進(jìn)一步的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至?xí)谀撤N程度上限制學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀主題的理解相對(duì)一致。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理地實(shí)施群文閱讀，在一定程度上增加了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠從多方面來(lái)思考閱讀內(nèi)容，可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)的束縛。此外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的群文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步找到有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的顯著提高。

另外，合理地實(shí)施群文閱讀，可以使學(xué)生從多個(gè)方面思考閱讀主題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性，學(xué)生開(kāi)展群文閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。可以看出，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的全面成長(zhǎng)都有著非常深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將小學(xué)生視為閱讀學(xué)習(xí)的主體，將小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與群文閱讀學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生深入探索語(yǔ)文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并很好地理解本文的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師在進(jìn)行群文閱讀時(shí)要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)，這樣，通過(guò)指導(dǎo)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生可以從傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從而使小學(xué)生可以閱讀更多文章，積極探索語(yǔ)文閱讀知識(shí)，并理解文章的要旨和內(nèi)涵。

（二）把握層次，有效組合

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀和群文閱讀課相結(jié)合，教師要注意利用好課文閱讀的功能和作用，引導(dǎo)小學(xué)生在群文閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的研究和反思，提高小學(xué)生的思維能力，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重于提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，將其作為切入點(diǎn)，并著重于有效地選擇閱讀文章，以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維能力的提高。例如，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀的主題是“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”，以幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)每個(gè)文本的故事情節(jié)，并將故事情節(jié)和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，繪制結(jié)構(gòu)圖，然后有效地比較多篇文章，以掌握童話的語(yǔ)言表達(dá)方式。引入多篇文章閱讀教學(xué)方法將提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大閱讀學(xué)習(xí)的范圍，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）突出主題，有效選擇

在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意掌握文章的相關(guān)性，讓學(xué)生們能夠掌握不同文章之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并以閱讀主題為指導(dǎo)，為小學(xué)生挑選類似文章，豐富小學(xué)生的閱讀量，并讓小學(xué)生進(jìn)行思考和分析。同時(shí)群文閱讀能增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在語(yǔ)文閱讀課中，教師可以使用《繁星》的文章作為示范，可以幫助學(xué)生挑選同等意義的文章，并指導(dǎo)小學(xué)生閱讀有關(guān)大自然課文。這樣，小學(xué)生可以很好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的比較，掌握文章的特點(diǎn)，有效地發(fā)展小學(xué)生的閱讀和思維能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的閱讀核心能力。通過(guò)捕捉閱讀主題并認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容，小學(xué)生可以掌握閱讀學(xué)習(xí)的方向，提高群文閱讀的效率和質(zhì)量。

（四）結(jié)合寫作，評(píng)價(jià)閱讀

群文閱讀是教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物。在新的教學(xué)觀念中，語(yǔ)文閱讀是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教師應(yīng)在閱讀的廣度內(nèi)增加學(xué)生的閱讀量并發(fā)展學(xué)生的智力。提高學(xué)生的閱讀速度和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與群文閱讀的教學(xué)模式密不可分。在改變了過(guò)去單一的教學(xué)模式之后，教師可以真正在語(yǔ)文課堂中利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高。語(yǔ)文的應(yīng)用重點(diǎn)是寫作，在平時(shí)的寫作過(guò)程中，是否可以靈活地使用群文閱讀中積累的詞匯、句子和材料，是對(duì)群文閱讀最佳的評(píng)判。教師可以組織學(xué)生在群文閱讀課后提取一些優(yōu)美的句子作為寫作材料，并提高語(yǔ)文欣賞能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成寫作和群文閱讀后選擇自己喜歡的或令人印象深刻的文章段落摘抄下來(lái)或是寫一篇讀后感。例如，老師可以要求學(xué)生每天閱讀一定量的文章，推薦一些好書和文章閱讀，并要求學(xué)生每周對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀并寫下讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作，可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，并著重于創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，以吸引小學(xué)生的參與，有效地激發(fā)小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的過(guò)渡，將加深學(xué)生對(duì)閱讀技能的學(xué)習(xí)和理解。

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