張玲

本文系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會終身學習專業(yè)委員會課題

【摘要】百年大計教育之本，教育大計教師之本，做好教師隊伍的建設是教育的根本，在新時代的社會變革下，高職院校的社會地位愈來愈高，被重視的程度也日漸提升，加強對高職院校的建設，為社會培育更多優(yōu)秀技術型人才，促進國家經(jīng)濟快速發(fā)展，高職院校繼續(xù)教育的規(guī)模逐漸擴大，發(fā)展步伐迅速，但是在高職院校繼續(xù)教育的師資隊伍建設方面存在諸多問題，

本文就高職院校繼續(xù)教育的重要性和高職院校繼續(xù)教育師資隊伍建設等方面進行簡要的闡述，以此推動社會教育改革的全新發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校、繼續(xù)教育、師資隊伍、探討

前言：高職院校在順應時代發(fā)展步伐的迭新中，對繼續(xù)教育的師資隊伍建設要求日益增高，教師是教學質量的基礎保證，在高職院校的繼續(xù)教育質量中起到不可替代的作用，把對教師隊伍建設的重視提升到整個高職院校的重點項目工作來抓，落實好高職院校繼續(xù)教育師資在各方面的實施情況，解決繼續(xù)教育過程中的新問題，確保高職院校繼續(xù)教育的順利開展和有序進步，要力求在高職院校中建立一支師資雄厚、素質過硬、水平高超的教師團隊，為高職院校的持續(xù)健康發(fā)展做保證。

一、高職院校的定義

高職院校就是指的高等職業(yè)院校。高職院校包括高等職業(yè)學院和高等?？茖W校，它是職業(yè)技術教育的高等階段。高等職業(yè)教育通過全國統(tǒng)一的招生考試錄取新生，分為普通高校、成人高校兩大類。[1]高等職業(yè)院校是高等教育學校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理等第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。高職教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，承擔著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，其在我國高等教育中的重要地位是無可置疑的，在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國政府大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，為社會經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要的貢獻，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職教育也同時實現(xiàn)了自身規(guī)模上的快速發(fā)展，在我國的高職教育規(guī)模跨越式發(fā)展的過程中，政府提出了高職教育人才培養(yǎng)模式適時轉型的一系列指導思想，確立了高職教育要培養(yǎng)高級應用型人才的教學目標，這一高職院校的人才培養(yǎng)目標，使高職教育既注重基礎性理論知識的傳授，比以往更側重實踐知識的要求，強化學生的實際工作能力，為社會培養(yǎng)實用型人才，進而讓高職院校與社會上廣大企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，擴大了人民群眾接受高等教育的機會，推動了教育公平和區(qū)域統(tǒng)籌乃至整個社會的和諧發(fā)展。中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會對教育問題有一系列重要的闡述，其中提到的“：大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量”，這是我國高職教育事業(yè)發(fā)展中永遠不變的主題。

二、高職院校繼續(xù)教育的重要性

社會發(fā)展的當今社會里，對職業(yè)教育的改革基于在現(xiàn)實社會中，對人才的學歷要求愈來愈重視，眾所周知在社會一般企業(yè)進行求職的時候，都有偏重學歷要求這樣的社會現(xiàn)象，有一個相對較高的學歷一定是你人生持續(xù)進步的基礎保障，在當下的教育改革中，高職院校的招生比例會越來越高，未來社會中會涌現(xiàn)大批高職院校畢業(yè)生，如何讓社會保證對高職畢業(yè)生擁有專業(yè)技能的同時，也能彌補對更高學歷的遺憾，那么發(fā)展對高職院校的繼續(xù)教育就顯得非常重要，能有效的解決未來“有技能沒學歷”的市場窘態(tài)。[2]國家經(jīng)濟的騰飛，科技的發(fā)展很大程度上依托在對完備的繼續(xù)教育體系之上，高職院校的繼續(xù)教育對促進國民經(jīng)濟水平，提高國民綜合素質等各方面上具有重要的戰(zhàn)略意義。高職院校繼續(xù)教育是順應時代教育改革下對高等職業(yè)院校的發(fā)展必然趨勢，教育市場的大整合致使高職院校一也風靡，高職院校的發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，對其相應的教育配備也應跟隨發(fā)展的腳步，對其高職院校的繼續(xù)教育體系務必提前完善落實。高職院校繼續(xù)教育是促進我國國民經(jīng)濟和社會進步的需要，為進一步適應社會經(jīng)濟發(fā)展下的知識需求，培育更多的優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，高職院校繼續(xù)教育是促進其愿景得以實現(xiàn)的基本保證，是適應我國當下教育改革發(fā)展的最佳高職院校的改革途徑，有效推動并支持國家對全局教育觀念實施的轉變。

三、高職院校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

3.1、對繼續(xù)教育的重視度不夠

由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育的局限性，導致新時代下的高職院校一直有對繼續(xù)教育不夠重視的詬病，高職院校注重對其專業(yè)技能技術的培育，缺少對繼續(xù)教育的理念的認識。普通的高職院校都相對更注重對校區(qū)內相關技能專業(yè)的全日制招生，用被固化的思想認定高職院校就是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的地方，把繼續(xù)教育的當做附加的利用院校剩余資源或是多出的師資進行創(chuàng)收的主業(yè)外的盈利途徑，即便設有繼續(xù)教育的高職院校，在對其資金方面、管理方面、師資方面等都不得充分的保證，沒有真正把繼續(xù)教育納入到院校的重點教育內，鑒于其不被重視的原因，當前高職院校的繼續(xù)教育被限制了發(fā)展。

3.2、對繼續(xù)教育的理解存在誤區(qū)

常人都有對繼續(xù)教育的理解誤區(qū)，一直來的世俗觀念和社會所接觸和灌輸給普通大眾的思維常識就是：繼續(xù)教育是專門針對成人或在職社會人群的一種再學習的統(tǒng)稱，對繼續(xù)教育有專門的學習場所，例如電大，成人大學，各種再繼續(xù)教育的培訓機構等等，想要有進行繼續(xù)教育準備的人群，第一時間想到的便是當?shù)氐碾姶蠛统纱螅嗷蚴侵苯油ㄟ^當下流行的網(wǎng)絡平臺推送的各類再繼續(xù)教育的相關網(wǎng)校進行學習，思想被固化，對其真正的理解有誤差，把高職院校和繼續(xù)教育的概念結合不到一起，從人們的觀念乃至高職院校領導人的觀念都難以被扭轉，這是一個需要長時間進行轉化的理解認識過程。

3.3、對繼續(xù)教育的師資配備不齊全

相對高職院校而言，當前時期其本身的繼續(xù)教育的重視度就不高，有思想認為繼續(xù)教育會擠占校區(qū)內的教學資源，因而對繼續(xù)教育在校區(qū)的發(fā)展采取限制作用，自然得不到相應的師資配備，在高職院校內，大部分的師資力量都投入到了對職業(yè)技術教學的資源里，可能是抽調或者借用乃至兼職的師資進行對繼續(xù)教育的師資配備，在這樣的資源安排下，想要做好在高職院校的繼續(xù)教育服務水平是不可能達到預期的，連基本的繼續(xù)教育師資都保證不了，還談如何進行對繼續(xù)教育的教育服務和水平的要求，這也是當下社會中高職教育再繼續(xù)教育方面存在的主要的現(xiàn)實問題。

四、高職院校繼續(xù)教育師資隊伍隊伍建設相關探討

4.1、提高高職院校對繼續(xù)教育的重視度

要做好高職院校內的繼續(xù)教育服務水平，必須從最基本的對繼續(xù)教育的重視程度開始著手，把高職院校內的普通全日制教育和繼續(xù)教育進行統(tǒng)籌性的全盤考慮，合理利用院校內的有效資源，打造出適合于院校發(fā)展的特色繼續(xù)教育課程，著手培育一批優(yōu)秀的全能型教師資源，從各方面進行對高職院校在繼續(xù)教育方面進軍的準備工作。[3]要看清當下時局，中國人口在逐年的下降，即便開放二胎政策，也還是不會呈大幅度的人口增長趨勢，這樣的大環(huán)境下，未來學生的人群在逐年減少，如何更好的在社會大環(huán)境下做好生存道理的規(guī)劃，必須要提前規(guī)劃，把學生的普通教育和成人的繼續(xù)教育都收編在院校的發(fā)展計劃里，從人群上來拓寬自己的發(fā)展需求，提高對高職院校的繼續(xù)教育的重視程度，促進高職院校的更好發(fā)展。

4.2、加強高職院校繼續(xù)教育師資隊伍建設

我國可以借鑒國內外著名大學所開辦的繼續(xù)教育成功經(jīng)驗，把高職院校的繼續(xù)教育做出成績，據(jù)有關調查，美國哈佛大學常年所招收的繼續(xù)教育在讀人數(shù)遠超校區(qū)內部正規(guī)本科生和研究生的人數(shù)總和，可以達到三倍之多;就國內的清華大學而言，其參加校區(qū)內繼續(xù)教育的人數(shù)就高達五萬多人，可見這是社會發(fā)展的一個非?？捎^的趨勢，高職院校也一定要看清自身“職業(yè)”優(yōu)勢，推陳出新，可以從專業(yè)職業(yè)技能方面進行繼續(xù)教育改革，把繼續(xù)教育的師資隊伍提前建設好，用職能和實踐經(jīng)驗都相對優(yōu)異的教師進行師資隊伍組建的標準，從教師資源建設開始進行革新，加強對高職院校繼續(xù)教育師資隊伍的建設，爭取把高職院校推向更寬廣的發(fā)展道路上。

4.3、完善對高職院校繼續(xù)教育師資激勵制度

做好高職院校的繼續(xù)教育工作，要不斷優(yōu)化校區(qū)機制，完善對師資教育的建立制度，要消除傳統(tǒng)的對繼續(xù)教育“業(yè)余學習”的教學特點，[4]改觀教師對繼續(xù)教育的不上心的思想態(tài)度，要求每位授課繼續(xù)教育的老師都應認真?zhèn)湔n，做好對學員的分類管理，針對不同學員的接受能力的差異，形成不一樣的教學模式，用豐富多樣的教學方法進行精彩的課堂呈現(xiàn)，把各個環(huán)節(jié)的工作細則納入到激勵的制度內，用激勵的方式促使教師對待工作的積極認真態(tài)度。改善教師的待遇問題，不僅是薪資方面的提升激勵，更應該從心理和生活方面進行全面的激勵改革，真正實現(xiàn)繼續(xù)教育師資的健全建設。

4.4、提升高職院校繼續(xù)教育師資綜合素質

教師的綜合素質的高低直接影響到高職院校的繼續(xù)教育的順利進行，在新世紀的教育改革中，對教師的綜合素質的要求愈發(fā)提高，特別是高職院校中繼續(xù)教育的師資水平更應該得到提升，才能在市場如此嚴峻的環(huán)境下進行完美的轉型和脫變，把高職院校的繼續(xù)教育做大做強，做出成績才有市場生存的空間和價值。教師綜合素質的提升可以從親和力、淵博的知識、良好的人格等方面進行培育，要求教師具備高尚的師德，具備良好的教學素養(yǎng)，具有崇高的教學理念，從多方面，多角度，多層次考慮進行更為優(yōu)秀的綜合型教師人才的培育，為高職院校的發(fā)展愿景做出貢獻。

結束語：

如上所述，教師資源是高職院校的第一資源，是加快校區(qū)發(fā)展，提高校區(qū)的社會核心競爭力的有力保證。繼續(xù)教育是高職院校立足社會教育變革下的有力支撐，做好高職院校的繼續(xù)教育是社會教育發(fā)展的必然趨勢，要不斷總結和解決實際過程中的相關問題，用創(chuàng)新的思維和積極的態(tài)度應對各種挑戰(zhàn)，通過對高職院校中繼續(xù)教育師資隊伍的建設，從實際出發(fā)，把高職院校對師資建設各方面的問題進行深入的探討，謹以此文，愿能為高職院校繼續(xù)教育的行業(yè)進步做出小小的貢獻。

參考文獻：

[1]孫桂巖.高職院校開展繼續(xù)教育的研究與實踐探討[J].大慶師范學院學報，2018，38（03）：155-157.

[2]鮑都嬌.淺論高職院校繼續(xù)教育師資隊伍的建設[J].時代教育，2015（22）：66-67.

[3]張世金.淺析高職院校繼續(xù)教育師資隊伍建設研究[J].才智，2014（18）：230-231.

[4]李秀華.搞好繼續(xù)教育，加強高職師資隊伍建設[J].繼續(xù)教育，2010，24（Z1）：19-21.