宋昊華

【摘要】為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才是新形勢下高校教學(xué)改革的目標(biāo)。近年來，企業(yè)對于學(xué)生就業(yè)效果提出了一系列問題，指明當(dāng)下就業(yè)的學(xué)生因教學(xué)設(shè)置中的問題而出現(xiàn)能力不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)對汽車維修及故障診斷技術(shù)提出了更高的要求，為此，汽車修理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為解決需求的關(guān)鍵。汽車修理專業(yè)的教師為提高學(xué)生的綜合能力，需要對自己的教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新。汽車修理專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性和操作性也在一定程度上決定了學(xué)生需要更具實(shí)踐屬性的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】汽車維修理實(shí)一體化;教學(xué)改革;完善方法;理論實(shí)踐相結(jié)合;學(xué)生主導(dǎo)

汽車工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在我國工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮出獨(dú)一無二的作用。近年來，社會(huì)企業(yè)對于汽修專業(yè)人才需求增大，越來越多的學(xué)生開始接觸汽車修理知識，并從事汽車修理行業(yè)。然而，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并沒有達(dá)到理想要求。這也說明當(dāng)下教學(xué)設(shè)置中存在著一定的問題。本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新形勢下汽車維修理實(shí)一體化教學(xué)的改革策略展開探討，并從教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面列舉出自己的意見及建議，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ膸椭c借鑒。

一、完善教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用得到了任課教師的一眾好評?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)解決了一系列教學(xué)難題，同時(shí)也為教學(xué)課堂提供了新的教學(xué)方向和教學(xué)思路。在汽車維修專業(yè)的教學(xué)課堂中，教師同樣可以發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)課堂帶來更多細(xì)致的講解過程和高效的講解說明。

例如，在以往的教學(xué)過程中，教師可能會(huì)首先利用模型展開理論講解與演示，并在之后組織學(xué)生進(jìn)行理論的實(shí)踐。這樣的教學(xué)過程看似簡單有效，實(shí)則存在一定的弊端。首先，模型的大小限制了學(xué)生對于實(shí)際內(nèi)容的了解。有的學(xué)生可能只看到模型的外表，并沒有掌握實(shí)際重點(diǎn)內(nèi)容，在之后的實(shí)踐中也無法發(fā)揮出較好的學(xué)習(xí)效果。其次，模型教學(xué)也可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣。而對于這種情況，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，比如課程所需的某一立體模型。教師可將立體模型通過投影展示給學(xué)生，并利用多媒體將需要詳細(xì)講解的部分進(jìn)行放大處理，以便學(xué)生觀察理解。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)組織學(xué)生對汽車檢修的過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生盡快熟悉檢修流程和檢修步驟。

二、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)踐類教學(xué)課程的核心。汽車維修專業(yè)以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握理論知識。因此，教師在開展教學(xué)過程時(shí)也應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即通過實(shí)踐練習(xí)加深學(xué)生對于理論知識以及基礎(chǔ)知識的了解。

例如，在講解某一部件的工作原理時(shí)，教師可以將理論講解和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一致性。汽車零部件的工作原理往往涉及到汽車整個(gè)工作系統(tǒng)，需要學(xué)生以全面的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中，教師便可以實(shí)踐活動(dòng)入手，帶動(dòng)學(xué)生對汽車零部件的整體了解。比如，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們需要學(xué)習(xí)汽車的另外一個(gè)工作機(jī)構(gòu)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這個(gè)工作機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識?，F(xiàn)在，我們一起看屏幕中這個(gè)工作系統(tǒng)的模擬圖，并仔細(xì)觀察這個(gè)機(jī)構(gòu)在整體過程中發(fā)揮著怎樣的作用?！背酥?，在整體性的操作原理的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以首先開展示范和教學(xué)活動(dòng)，比如，教師可以首先向?qū)W生示范一遍實(shí)踐流程，幫助學(xué)生形成大致印象，并在接下來將流程分為若干個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)并掌握。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生課堂主導(dǎo)意識

在任何教學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都應(yīng)該體現(xiàn)出課堂主體地位。只有這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握更多學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供給更多發(fā)揮空間，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)與幫助。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過一些教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生在課堂中的主體意識，并加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極參與。比如，在某一操作流程講解結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過討論的方式發(fā)現(xiàn)自己在操作中的不足和待改進(jìn)處。教師在學(xué)生討論的過程中也應(yīng)該做到積極參與，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與操作中的疑問與難點(diǎn)。之后，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程以及討論過程確定這個(gè)操作流程的重難點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行再次的總結(jié)和分享。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對于知識的掌握程度能夠得到加深。學(xué)生也能夠做到“反客為主”，做課堂的主導(dǎo)者和積極參與者。

總而言之，結(jié)合汽車維修類專業(yè)的特點(diǎn)，我們不難得出這一專業(yè)學(xué)生真正所需的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課理念開展教學(xué)課堂，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新形勢新要求，當(dāng)下汽車企業(yè)對汽車類人才的需求量大，教師也應(yīng)積極改進(jìn)自身教學(xué)策略，做到創(chuàng)新教學(xué)，從而為汽車修理行業(yè)培育更多的高水平人才。

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